全国第三届小学青年教师语文教学观摩活动系列李文斌：统编本教科书（四上）《短诗三首》教学设计.pdf

全国第三届⼩学青年教师语⽂教学观摩活动系列李⽂斌：统编本教科书（四 上）《短诗三⾸》教学设计 统编教材四年级上册 教学设计《短诗三⾸》 李⽂斌（哈尔滨新区师范附属⼩学） 《繁星》是冰⼼在印度诗⼈泰⼽尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将⼀些“零碎的思想”收集在⼀个诗集⾥。总的来说， 它⼤致包括三⽅⾯的内容：⼀是对母爱与童真的歌颂与赞扬；⼆是对⼤⾃然的崇拜与赞颂；三是对⼈⽣的感悟和思考。 在艺术上，冰⼼以童⼼关照⼀切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学过程中可以⽴⾜反复朗读感悟，想象画 ⾯，品味⽣活，感悟情感，在构建⽴体的画卷中，领略短诗的美。 短诗三⾸被选⼊四年级上册第三组“现代诗歌”单元，本单元同时选编了 《绿》《⽩桦》《在天晴了的时候》等名篇佳 作，以及综合性学习 《轻叩诗歌⼤门》。学习本组诗歌，依据课程标准确定学段教学⽬标：诵读优秀诗⽂，注意在诵读 过程中体验情感，展开想象，领悟诗⽂⼤意。依据单元导读页的⼈⽂主题和语⽂要素确定本单元的教学⽬标：初步了解 现代诗的⼀些特点，体会诗歌的情感。根据需要收集资料，初步学习整理资料的⽅法。合作编⼩诗集，举办诗歌朗诵 会。依据语⽂园地交流平台总结的语⽂要素和课后问答题确定本课的教学⽬标：体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特 点并体会诗歌的情感。通过单元学习层层深⼊，不断深化对现代诗歌的认识，感受诗歌的魅⼒，培养发现美的眼睛，激 发对现代诗歌的学习兴趣。在赋予乐感的反复的朗读中,体会现代诗的节奏，进⽽展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的 乐趣。 依据教学⽬标和学⽣的认知特点，确定本课教学的重难点：体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感，了解现代诗的特 点。四年级学⽣在此前已经接触过现代诗，但是对现代诗特点了解相对模糊。课堂教学中通过不同形式的反复朗读，情 境创设，补⽩想象，补充资料等教学策略，通过探究学习，发现现代诗歌的特点：朗朗上⼝富有节奏，蕴含丰富想象， 饱含真挚情感。在评导中激发学⽣学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅⼒。进⽽实现⽤“繁星”学习现代诗特点、⽤ 现代诗特点学习“繁星”诗意诗情的融合统⼀。 ▸ 认识“漫、涛”两个⽣字，读准“啊”“膝”等⾳变和易误读字⾳，指导“繁”字书写，理解“漫灭”“思潮”等词语。 ▸ 通过反复朗读课⽂，体会诗歌韵味，熟读成诵。 ▸ 初步了解现代诗的⼀些特点，体会诗歌的情感。 学⽣准备：课⽂纸 教师准备：多媒体课件、星星卡 教师准备：多媒体课件、星星卡 教学环境：多媒体教学环境 （⼀）初读诗歌，释义诗题 1.出⽰单元导语，引出课题。 2.⾃由读诗，明确诗序。 3.简介作者，解释“繁星”，指导书写。 4.指名朗读，提⽰“啊”的⾳变。 【设计意图】初步感知“短诗”特点，简介作者，了解选⽂中序号的意思与来历；指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错 笔画，学⽣巩固练写，培养学⽣良好的书写习惯。 （⼆）有板有眼，读出节奏 环节⼀：朗读《繁星》（⼀三⼀） 1.⽐较思考：现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。 2.读出节奏：感知“光”“⾹”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同⾳成韵，关注问号的语⽓，读出节奏。 3.情境朗读：师⽣合作，接读“哪⼀……？”排⽐句式，理解“思潮”。 环节⼆：朗读《繁星》（⼀五九） 1.发现韵脚：发现“了”“⾥”，了解同字成韵。 2.读出节奏：指导分句朗读，读出分句间的强弱对⽐，感受现代诗⾼低起伏的节奏。 环节⼆：朗读《繁星》（七⼀） 1.发现特点：发现⽆韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。 2.读出节奏：指导朗读“母亲的膝—上——”读出节奏，引发思考。 过渡：读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢？ 【设计意图】“诗和⾳乐⼀样，⽣命全在节奏。”由学⽣相对熟悉的古诗⼊⼿，与现代诗形式与内容异同的⽐较，培养学 ⽣思辨的能⼒，通过探究学习，初步发现现代诗⼀般不拘格式和韵律相对⾃由的特点。在读中理解词语的意思，通过反 复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。 （三）有声有⾊，读出想象 环节⼀：想象 《繁星》（七⼀） 1.延长顿逗：教师⽰范朗读，学⽣展开想象。 2.补⽩想象：指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加⾳长，仿照朗读。想象⽉明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在 做什么。 3.理解词语：通过补⽩想象理解“永不漫灭”的含义。 3.理解词语：通过补⽩想象理解“永不漫灭”的含义。 4.情景朗诵：教师引导学⽣，想象情景积累背诵。 环节⼆：想象《繁星》（⼀五九） 1.想象“风⾬” ：想象“天上的风⾬”是怎样的景象？引导学⽣朗读重⾳，分⾓⾊朗读，想象“风⾬”景象。（预