吴忠市利通区第十一小学马力荣创新案例.docxVIP

基于PBL下《DJ演奏台》融合创新案例 吴忠市利通区第十一小学 马力荣、马雁君 一、理论依据 本案例是一节利用图形化编程软件实现DJ演奏台效果的社团教学课程。在这节课上教师引导学生积极创作，通过项目式（PBL是一套设计学习情境的完整方法）的学习方式使用Mind+软件的基本操作以及培养学生的编程思想。这节课也根据项目式教学的方法以及新课程标准让学生在真实的情境下去跨学科的探究活动，增强学生学习的主动性、积极性和趣味性，从而提高学生的学科知识与技能培养学生德智体美劳全面发展。 本教学案例以我国的传统节日——中秋节为情境，将语文、音乐、信息技术等知识融合在整节课中更加突出了创客教育的核心理念且将图形化编程软件与造物粒子套件有机结合起来，实现了编程思想到创客作品的转变。 教学设计方案 教学目标确定 本教学案例的教学目标分为知识、能力和情感三大类。（1）知识目标：理解制作DJ演奏台的逻辑思维图，培养学生的信息意识及计算思维，并运用计算机科学领域的思想方法形成解决问题的能力。 （2）能力目标：掌握制作DJ演奏台的关键步骤形成并掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和使用方法。（3）情感目标：通过项目式教学培养学生的信息意识，且培养学生发挥创客思想与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。 教学内容的选择与活动安排 本案例的教学内容是利用Mind+软件结合造物粒子套件进行DJ演奏台效果的设计。以学生想在中秋节晚会上表演节目为问题导向开展课程内容。学生需要确定编程的思维图，根据逻辑思维图进行程序的编写并对硬件进行连接最终以小组为单位展示作品进行组间互评。 本案例教学活动的主要安排有以下几个步骤：（1）提出想法，启动项目（2）分析项目绘制逻辑思维图（3）分工协作，根据外观设计，编写程序，调试程序，填写项目单，优化项目等完成任务（4）展示作品，汇报交流，组间互评。 教学模式与策略的应用 本案例是以项目式学习开展的：学生在一个学习小组中进行, 学生在这个小组中有各自的角色，学生们的学习与传统教学不同的是通过他们自己的思考和推理来进行的，即学生在生活中发现问题并通过小组合作探究解决问题。 学生可以将自己的想法落实到现实中这在很大程度上培养了学生的创新思维以及创新能力。锻炼了学生团队合作能力、动手能力、计划以及执行项目的能力。 教学媒体资源的选择和开发 本案例中用到的教学媒体资源如下： 学生演奏葫芦丝视频：以学生吹葫芦丝歌曲导入，激发学生的创作兴趣，导入新课。 教师讲解PPT文件（自主开发）：出示教学环节、重点教学内容，把握整体学习的进程。 项目单（自主开发）：学生根据项目的完成情况来填写学生项目单。 学生小组小红旗游戏化综合素养评价（“云校家”APP）:根据学生的小组回答问题的表现，小组合作学习表现以及最终成果展示等表现奖励不同数量的小红旗。 教学活动流程 本案例中教学活动分为“课堂导入”、“明确项目效果”、“小组协作并分工”、“展示评价”、“优化项目”和“课堂总结”五个部分组成。通过课程导入来激发学生创作灵感，将学生引入课堂中；通过明确项目效果，让学生理解最终的项目效果头脑中形成大致思路。小组分工并协作，为小组成员分配不同的任务，促进小组协作完成任务。在小组内学生通过合作协作学习实现跨学科完成项目；通过展示评价让学生之间相互评价、相互学习，培养学生的创新思维以及创新意识。 教学评价反思 本案例实现了创客教育与学科教学的深度融合，结合信息技术课程的优势，采用信息化的手段进行了小组互评的评价方式。在课堂上教师带领学生利用“互动课堂”软件中小组评分的功能从以下几个方面进行评价：1.学生互评，针对学生作品的外观、功能、实用性等进行评价2.教师评价，针对学生在完成任务时：小组是否合作学习、小组分工是否明确、小组学习积极性等综合考虑评价。如在编程的时候有小组分享自己小组内发现的能提高编程效率的方法，这样教师就可以为这一小组进行加分。最终得分最高的小组可以获得奖励。 本案例的教学评价是“教师+学生”的评价模式。这样的评价方法让学生也能在课堂上畅所欲言，在评价的过程中会出现更多更好的创意思维。也能达到项目式学习的核心是通过“以学生为中心”的理念去优化传统教育中的被动学习模式，激发出学生的创造力和潜能，让学生从被动学习者转变为主动学习。 教学实施过程 教学实施总体情况 在这节课的教学过程中学生能认真思考，积极创作，合作学习。课程总体上按照教学设计规划顺利进行。 课程以中秋节晚会上表演节目为导入，播放学校同学吹葫芦丝表演视频。然后大家一起了解小麦的想法，明确出项目的效果。接着就引入到案例逻辑思维图的绘制中。学生通过小组内讨论交流绘制并请同学上台为大家分享自己小组绘制的逻辑思维图。接着再小组内进行分工完成项目的外观设计、程序编写、调试程序、填写项