《师说》课件-精品文档.pptx

xx年xx月xx日《师说》课件 作者及背景文章概述篇章结构字词注释写作风格影响与评价contents目录 01作者及背景 韩愈的文学观念“文以载道”，强调文章应该以内容为主，形式为次要，还提倡要有创新，不要人云亦云随大众，不然文章看起来便了无新意。韩愈字退之，唐代文学家、思想家、教育家、政治家，唐代“古文运动”的倡导者之一，与柳宗元并称“韩柳”，被苏轼誉为“文起八代之衰”。韩愈的诗风直抒胸臆，不避俚俗，不避粗秽，喜以文为诗。作者介绍 因为当时社会上存在着一种不从师的风气，使得师道尊严没落。韩愈不满于这种现状，希望能借此文说明应该重视师道，发起学习者的求师心。韩愈写《师说》的缘由大约作于唐德宗贞元十九年（公元803年）或稍后，当时韩愈在京城任职国子监四门博士（负责国子监学生管理的学官），收了一些青年学生准备应试进士。他勉励青年学生要学习圣人之道，就必须从师学习不可。《师说》的创作背景《师说》的创作背景 02文章概述 内容概述作者韩愈，字退之。全文共四段，这里只选了一段。本文选自《昌黎先生集》卷十。本文主要论述了从师学习的必要性。 本文阐明了从师的意义、作用和方式。强调了求师的重要性，不分贵贱长少，均可为师。鼓励人从师学习，尤其是向胜过自己的人学习。主题思想 写作特点本文运用了对比的论证方法。运用了引用论证方法。运用了正反对比的论证方法来突出论点。韩愈以李蟠为例，说明从师学习的重要性和必要性。 03篇章结构 当时社会上存在着“耻学于师”的现象。描述现象 从两个方面分析这种现象产生的原因。分析原因 强调要从师学习，并指出择师的益处。提出对策 04字词注释 本文中需要掌握的字词包括“师、道、业、惑、吾、固、习、恭、敬”等。需要掌握的字词这些字词中，有的是名词，如“师、道、业、惑”；有的是形容词，如“吾、固、习”；有的是动词，如“恭、敬”等。需要掌握的字词中，有些字词的含义比较常见，如“师”指老师，“道”指道理，“业”指学业，“惑”指疑惑等；而有些字词则需要深入理解才能掌握其含义，如“吾”在文中是“我”的意思，但同时也有“反身自问”的含义；“固”在文中是“本来”的意思，但也有“坚固、牢固”的含义具体内容词性词义 通假字本文中出现的通假字包括“不”通“否”，“孰”通“熟”，“受”通“授”，“有”通“又”，“作”通“做”，“矣”通“矣”，其中以“孰”、“受”、“有”、“作”、“矣”等字最为常见。特殊用词现象古今异义本文中出现的古今异义词包括“学者”，“小学”，“众人”，“所以”，“不必”，“弟子”，其中以“学者”、“小学”、“众人”、“所以”、“弟子”等词语最为常见。一词多义本文中出现的多义词包括“于”、“其”、“而”、“乎”、“之”、“因”，其中以“于”、“其”、“而”、“乎”、“之”等词语最为常见。 内容“师者，所以传道受业解惑也。”这句话是《师说》这篇文章中的名句，意思是说“老师的作用，就是传授道理、教授学业、解答疑惑。”这句话言简意赅地概括了老师的重要作用，同时也可以看作是对老师这一职业的高度概括和总结。名句赏析修辞这句话采用了排比和比喻的修辞手法，通过三个并列的动宾结构的短句和一个比喻句，表达了作者对老师的崇高评价和感激之情。同时，这句话也使用了对偶的修辞手法，上下两句结构相似，意义相近，具有对称之美。思想这句话体现了作者韩愈对老师的尊重和感激之情，同时也表现了他对教育的重视和热爱。这句话也反映了中国古代教育的核心理念，即老师的地位和作用是不可替代的，教育是为了传承人类文明和知识，为国家和人民培养人才。 05写作风格 语言简洁01韩愈的散文语言精练，不追求华丽辞藻，以平实的语言传达情感和思想。韩愈散文风格特征表达直接02韩愈的散文表达直接，不拐弯抹角，直抒胸臆，给读者清晰明确的印象。内涵深刻03韩愈的散文富含哲理和思想，善于挖掘生活的内涵和本质，引导读者深入思考。 在《师说》中，作者运用对比手法，突出自己与他人对老师态度的不同，以强调自己对从师的重视。善用对比通过描述日常生活中与老师交往的小事，表达了作者对从师的看法和态度。这种以小见大的写作手法使文章更加生动有趣。以小见大作者在叙述自己的经历和见闻时，穿插了对这些经历和见闻的评论和看法。这种夹叙夹议的写作手法使文章更加有说服力和感染力。夹叙夹议《师说》的写作风格 06影响与评价 传承文化课件以文字、图片、音频和视频等多种形式，将传统文化和现代科技相结合，传承和弘扬了中华优秀传统文化。方便快捷借助互联网和移动设备，学生可以随时随地学习《师说》，打破了时间和空间限制，提高了学习效率。对后世的影响 在《师说》中，韩愈引用了孔子的名言“三人行，必有我师焉”，强调了学习的重要性。同时，课件也引用了许多古代名人的名言和诗句，增加了文学性和趣味性。引用名言《师说》课件自推出以来，受到了广泛的好