高中地理人教版第三章地球上的水第二节大规模的海水运动省获奖.docxVIP

第二单元 从地球圈层看地理环境 第三节 第二部分洋流及其地理意义 文登一中 侯凤波 荣风好 姜红静 一、教学目标确立依据 （一）课程标准要求及解读 1、课程标准要求 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 2、课程标准解读 从课程标准的要求来看，将洋流的学习归结到世界洋流分布规律和洋流对地理环境的影响两个方面。从而对传统高中地理中有关的洋流知识做了大量的简化。 （二）教材分析 本课是高中地理必修1第二单元中的第三节，教材首先介绍了洋流的概念及按海水性质所进行的分类，然后详细阐述了洋流的分布规律和地理意义。其中洋流的成因是本节的难点，洋流的分布规律和地理意义是本节的又一重点。 （三）学情分析 高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学中学生为主体，展示多媒体课件，提出问题，引发学生思考。 二、学习目标 1、了解洋流的概念及类型。 2、通过教师的指导，生学会熟练绘制大洋表层洋流模式图 3、运用地图，归纳并学会应用世界洋流的分布规律 4、理解洋流的地理意义 三、教学重点 本节课的重点洋流的成因，洋流的分布规律和地理意义。突破重难点宜采用直观教学法，通过多媒体动画展示等教学手段，帮助学生理解洋流分布模式。 四、评价设计 1.通过自主学习学案，课堂师生间回答，90%以上学生能够说出洋流的概念成因分类，通过小试牛刀检测教学目标1的达成情况，以举手调查的方式反馈，要求学生总人数达标率为90%以上。 2.通过小组合作探究洋流模式图的成因，并有小组代表交流发言，根据“语言描述的准确性、全面性”等评价因素进行互评；再通过检测进一步巩固训练，提高学生提取信息和知识迁移的能力，实现学生总人数达标率为85%以上。 3.通过自主学习、合作探究学案的问题，完成洋流的地理意义。再通过检测进一步巩固训练，实现学生总人数达标率为85%以上。 五、教学方法 1. 实例教学法；直观教学法；图表分析法；对比分析法；目的是激发学生的学习兴趣，培养学生解析和思辨能力，发挥教师的主导作用。 2. 视听观察法；逻辑思维法；图文转换法 ；目的是培养学生独立和合作分析问题和解决问题的能力，突出学生的主体地位。 六、教学设计流程 环节设计 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （2分钟） 展示学习目标（1分钟） 自主学习（5分钟） 总结 （1分钟） 自主学习（5分钟） 学生讲解（5分钟） 合作探究 （5分钟） 学生自主学习（5分钟） 课堂检测 （4分钟） 导入：泰坦尼克号在此位置受冰山影响的原因 承转：领同学们一起浏览本节课的学习目标，明确本节课的学习方向。 投影展示：学习目标 现在进入知识点一的学习活动，请同学们自主学习课本相关内容，学生能够完成自主学习一 （板书）一、洋流的概念及分类 【自主学习一】 知识点一：洋流的概念及分类 1.洋流：海水沿相对稳定的 作 运动的现象 2.按水温状况（性质）分类: 暖流 ：由温度 流向温度 的洋流。 寒流 ：由温度 流向温度 的洋流。 3、按成因划分： 4、洋流在运动过程中还受到 以及 的影响 【小试牛刀】 读图回答下列问题 （1）A图所示的海区在 　 半球，B图所示的海区在 　 半球。 （2）按洋流性质，图中甲是 流，乙 流。 【自主学习二】 知识点二：学会绘制大洋表层洋流模式图并总结归纳大洋洋流的分布规律 将斜线加上箭头并写出代表的风带 根据气压带风带分布图，将右图补充完整。（用红色箭头表示暖流，蓝色箭头表示寒流） 【小组合作】 ①.南北半球中低纬度形成以（ ）为中心海区的大洋环流，看看两个海区洋流运动方向有什么差异？（顺时针或逆时针）大洋两岸的洋流的性质是什么？ ②.北半球中高纬度形成以（ ）为中心海区的大洋环流，该大洋环流的方向是什么样的？ （顺时针或逆时针）大洋两岸洋流的性质是什么？ ③.南半球中高纬度也形成与北半球一样的大洋环流吗？若是没有形成，原因是什么？洋流的性质是什么？（利用课本P51图2-3-7以及P43图2-2-13或者图2-2-14） ④.在北印度洋海区，冬季和夏季的洋流方向有什么变化？（顺时针或逆时针）主要受什么因素的影响（利用课本P51图2-3-7以及P43图2-2-15） 【小试牛刀】 1．下列海区中，大洋环流呈顺时针方向流动的是(　　) A．北半球热带、副热带海区 B．北半球高纬海区 C．南半球热带、副热带海区 D