图案的设计说课稿.docxVIP

PAGE 8 3.4简单的图案设计 北师大版《义务教育教科书·数学》 （八年级下册） 授课教师： 陈 风 英 所在单位：银川市金凤区良田回民中学 电 话： 时 间： 2021年05月 6.2 《简单的图案设计》说课稿 宁夏银川市金凤区良田回民中学 陈风英 尊敬的各位评委、各位老师，大家好： 我是陈风英，来自宁夏银川市金凤区良田回民中学，今天我说课的内容是北师大版八年级下册第三章第4节《简单的图案设计》，课程标准指出，作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用，所以今天我将秉持这一理念，从以下几个方面进行说课。 一、教材内容分析 从现实意义上看：图案起源于人类的本能和生产生活，经历了漫长的发展过程。图案在物质上体现生产生活状况，在精神上体现人们的思想文化认知。人们对物品不但要求好用更要求好看，要好看一方面是对物品本身进行设计，另一方面是对其进行图案设计，图形作为一种快速表达信息的手段，它具有易懂，快速，准确的优势，在当前社会被广泛运用对人们的生活起着日渐重要的作用。图案教育家陈之弗先生也曾提出：“图案是构想图，它不仅是平面的，也是立体的，是创造性的计划，也是设计的实现阶段”。昨日的创新是新日的传统，今日的设计将是明日的文化，美丽的图案在我们生活中无处不在，这些图案的形成都蕴含着丰富的数学知识。本章我们将认识并欣赏平移、旋转，对称在现实生活中的应用，能够灵活运用平移、旋转、对称的组合进行一定的图案设计。 从《课标》的要求上看：《图案设计》属于“综合与实践领域”的内容，《数学课程标准》中指出，“综合与实践领域”的内容可以加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容间的联系。综合与实践的内容为学生提供了通过学数学，理解数学，从而应用数学的机会，它以问题为载体，通过自主学习，提高综合应用数学知识解决问题的能力，培养学生的问题意识，应用意识和创新意识。 从教材的安排上看：在第二阶段学生对轴对称、平移、旋转这三种图形变换方式有了初步的认识，在第三阶段作为初一学过的“轴对称”初二学过的“图形的平移”“图形的旋转”的进一步应用，学生从点、线、面、立体图形及任意一个图案进行验证，认识上实现从一维空间到二维空间的转化，也使学生在《图案的设计》综合实践中，一方面感受数学在日常生活中的作用，体验应用所学的知识和方法解决简单的问题过程，获得初步的数学活动经验。另一方面使学生认识到现实生活中蕴含着大量与数和图形有关的问题，这些问题都可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。 基于以上分析，确定本节课的教学重点为：认识平移，旋转，轴对称在现实生活中的应用，能够灵活运用平移，旋转，轴对称设计出简单的图案，理解图案设计的意图。 二、教学目标设置 根据《课标》要求和教学内容，我确定本节课的教学目标 1．认识轴对称、平移、旋转在现实生活中的应用，能够灵活运用轴对称、平移、旋转， 设计出简单的图案，理解图案设计的意图。 2.经历对生活中的典型图案进行观察、分析、欣赏等过程，进一步发展空间观念，增强 审美意识。 3.在经历应用数学知识进行图案设计的活动中，对所学数学知识进行“再认识” 的同时进 行着独立的数学创造，发展了学生的形象思维和创造性思维。在应用图形变换进行图案设计的 过程中，体会数学知识在创造活动中的应用价值，增强学生数学的应用意识。 课程标准指出学生是教学的主体，所以教师就必须深入了解所面对的学生，下面我将进行学生学情的分析。 三、学生学情分析 知识储备：小学阶段，学生对轴对称、平移、旋转这三种图形变换方式有了初步的认识。而在本章，从日常生活中常见的一些图形的位置关系，得出图形的轴对称、平移、旋转的概念，通过动手操作，探索它们的性质，并利用性质做出变换后的图形，具备了分析、设计图案的基本技能，为学习本节课的内容提供了丰富的知识素材和方法指导。 活动经验：在学习过程中,学生具备了从生活中的图案抽象出具体的平面图形的能力,通过图案的分析和交流，积累了一定的活动经验。同时,在学生利用轴对称、平移、旋转的性质作图的过程中，积累了一定的作图经验，这为本节课设计图案奠定了基础。 生活经验：美丽的图案在我们生活中无处不在，学生对美有了一定的感知和认识，已经能够分析和欣赏简单图案的构成和变换。 基于以上考虑，我将本节课的教学难点确定为：在图案设计活动过程中让学生不断反思设计方法和设计技巧，发展学生表达、交流能力，提高运用数学知识解决问题的能力，培养学生的创新意识。 四、教学策略分析 从教