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圆柱的认识教学 圆柱的认识教学设计范文(精选 4 篇) 圆 圆柱的认识教学设计 1 教学目标： 1、使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特 征。让学生经历探索圆柱基本特征的过程， 提高学生观察、 操作、 分析和概括的能力。 2、通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的普通方 法，提高学生学习数学的积极性。进一步培养学生主动探索精神， 发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣。 教学重点： 掌握圆柱的基本特征。 教学难点： 圆柱高的认识，圆柱侧面展开图的认识。 教学准备： 课件，长方体模型，圆柱模型，卡纸做的长方形(长 10cm， 宽 5cm)，小棒(可用筷子代替)，备用剪刀若干。学生每生自 带一个圆柱形物体。 教学过程： 一、基础训练，引出课题 1、课件出示长方体、正方体：这是我们已经研究过的立体 图形，谁还记得长方体和正方体有哪些特征？我们是怎样研究 的？教师： (出示长方体的模型)，我们在认识长方体时主要认 识了它的哪些方面？是怎样研究的？ 学生 1：长方体的组成，就是长方体有 6 个面， 12 条棱和 8 个顶点。观察：数一数。(根据学生回答板书研究方法) 学生 2：相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。动手 操作：画、剪、比、量。 教师： 我们在认识一种几何图形时， 可以用这些方式研究一 种新的立体图形。 【评析】用长方体、正方体的学习方法来研究 圆柱体，体现了研究方法的一致性， 有利于学生学习能力的提高， 为接下来的小组合作学习提供方法上的指引。 2、在我们的生活中，还有不少物体的形状设计不是长方体 和正方体的，你们看(课件出示)：这些物体的形状有什么共同 的特点？如果把这些物体的形状画下来会是什么样子的呢？课 件演示：从实物图抽象出圆柱图形。 3、小结：上面这些物体的形状都是圆柱体。揭题：今天我 们要一起来研究圆柱。(板书课题) 二、动手操作，自主探索圆柱的特征 1、小组合作：探索圆柱各部份的组成和特征。 教师：那末圆柱究竟是怎么样的呢？(课件出示合作要求) (1)请你拿出你所带的圆柱形物体，看一看它是由哪几部 分组成的， 小组合作研究各部份有什么特征， 如果需要用到特殊 的工具，比如剪刀。 (2)有艰难的小组可以到书中去寻觅或者补充答案。 (3)小组内互相交流：组织整理好汇报的内容(如：有什 么发现？是用什么方法来研究的？) 【评析】小组合作学习，明 确要求有利于学生有序地开展研究活动， 在互相合作、 互相补充 中培养小组协作精神。 2、小组汇报： (1)结合实物，初步探索圆柱的组成。哪一组同学来给大 家说说看，圆柱有哪些特征？你们是怎么验证的？(学生汇报， 教师相机质疑) 学生：我们知道了圆柱有 3 个面组成。上下两个圆叫做底面， 圆柱周围的面叫做侧面。(课件出示圆柱和相应的名称)教师： 指一指手中圆柱的底面、侧面。(板书： 2 个底面， 1 个侧面) 圆柱的这些面有什么特征呢？ (2)观察、比较圆柱底面的特征。 学生：圆柱的两个底面都是圆，大小相等。 (板书：面积相 等) 教师：你是怎样知道两个底面相等的？ 预设：剪出来比较、量直径计算、画在纸上倒过来观察是否 重合。(分别请学生演示验证)用哪种方法验证最简单？ (3)感知圆柱侧面的特征。 教师： 圆柱周围的面有什么特征？与底面有什么不同？ (板 书：曲面)再用手摸一摸。 【评析】动手操作有利于增强学生直观感知，让学生更好地 理解圆柱的特征，通过多种方法的展示验证拓宽学生思维。 (4)圆柱的高。 课件显示：一个圆柱高度变化过程。请同学观察：圆柱的什 么发生了变化？ 引导： 哪段距离表示圆柱的高？请看屏幕， 圆柱两个底面之 间的距离，就叫圆柱的高。 (课件出示：圆柱两个底面之间的距 离 离叫做高) 教师： 圆柱的高在哪些地方可以找到？根据学生的回答， 课 件上显示并用有颜色的线闪烁。小结并板书： 圆柱的高有无数条， 高的长度都相等。 教师：你能在你的圆柱上指出这条高吗？(圆柱中心的高， 指不到)面对无数条的高，测量哪一条最为简便？(为了方便一 般测量侧面上的高) 教师：请看这样画一条线段是它的高吗？(三角板斜放) 预设：高是两个底面之间的距离，应该垂直于两个底面。在 我们的生活中，圆柱的高还有其他的说法。(课件演示)你看： 一口水井是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“深”，一个 1 元硬币是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“厚”，水管也是 圆柱形的，它的高还可以叫“长”。【评析】把抽象的立体图形 还原于生活原形， 更好匡助学生建立数学与生活的联系， 为以后 解决生活中的实际问题作好铺垫。 (5)小结圆柱特征。 教师：现在谁来完整的说说圆柱有什么特征(看板书)？ 三、练习巩固，拓展延伸 1、自主练习第 1 题。根据学生回答，课件出示相应名称。