文学阅读与创意表达任务群.docxVIP

何夏寿：基于任务群的单元整体教学设计（四上第一单元） 文学阅读与创意表达任务群 语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性的特点。 本任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知联想想象，感受文学寓言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。 学习目标： 1.认识“盐、屹”等29个生字，会写“潮、据”等30个字，会写“奇观、农历”等28个词语。 2.创设“为老师支招，推荐一个好地方”的情境，激起学生的挑战心，激活求知欲，激发学生主动学习的兴趣。 3.以写清楚“推荐一个好地方”为任务，整合本单元教学内容、情境、方法、资源等，通过识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动。感受课文自然之美，想象之美。并通过想象画面，有序表达等方法，写清楚推荐一个好地方的习作。 创设一个大情境： 聚焦一个大任务： 课程标准指出：义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务。学习任务群，顾名思义，是由若干学习任务组成的集合体，这个集合体受制于核心任务。也就是说，有一个更高级别的大任务统领着这些集合体。这个大任务上接语文课程核心素养，下承这个单元的学习目标和学生的学习活动。 开展语文实践活动： 单元整体教学设计，就是要依托单元学习任务创设学习情境，把整个单元的课文、、口语交际、习作练习、语文园地以及整本书阅读等各项内容视作一个整体，精心设计学生的语文实践活动，将单元教学目标有计划地分解到各个环节，使单元教学过程的各个环节形成前后有联系的阶梯形的“链接”，每个环节都成为完成单元整体目标的不可缺的组成部分。 基于任务群的单元整体教学设计：推荐一个好地方 任务一：有顺序地写作：阅读《观潮》、提取写作方法、学生自主修改习作 任务二：使用恰当的修辞方法：阅读《走月亮》、提取写作方法、学生自主修改习作 任务三：抓住特点，展开想象：阅读《现代诗两首》、提取写作方法、学生自主修改习作 任务四：现实中融入想象：阅读《繁星》、提取写作方法、学生自主修改习作 任务五：围绕话题展开讨论，不跑题：口语交际、认真听，判断观点是否围绕话题、结合生活经验，提出切实可行的环保建议 任务六：写出变化，欣赏作品：复习富有画面感的描写、链接生活画面，写好变化多而快的事物、欣赏修改后的作品  第一课时：激发兴趣，自主写作  第二课时：学习《观潮》，发现写作妙招；第一次修改习作 第三课时：学习《走月亮》，继续发现写作妙招；第二次修改习作 第四课时：学习《现代诗二首》，继续发现写作妙招；第三次修改习作 第五课时：学习《繁星》，继续发现写作妙招；第四次修改习作 第六课时：学习口语交际《我们与环境》，积累表达妙招 另外的构想： 举行“我是小导游，美景我推荐”金牌小导游评选活动。再分成四个子任务逐步完成。 任务一：白日游山水，景观我拍摄 活动1：读《观潮》 ，钱塘大潮真壮观，动态画面我“拍摄”。 （1）读课文，理顺序 （2）抓声音，拍画面 （3）说画面，读课文 （4）链接助力，背诵积累 课后练习中链接刘禹锡的《浪淘沙》来助力画面的想象，反观课文中的画面，增加理解，背诵第三、第四两个自然段。 活动2：迁移运用，拍摄《秋晚的江上》《花牛歌》和《鹿柴》的画面。 （1）做导游，介绍秋晚的江上的美景 抓动词和拟人手法，说说自己想象到的两幅充满诗情画意的“斜阳鸟归”动态图。 （2）抓动作，介绍四幅动静结合的花牛图； （3）想象画面和声音，积累背诵《鹿柴》。 任务二：夜晚赏月色，导游来介绍 活动1：读《走月亮》，想象画面，优美月色我介绍。 （1）理顺序，找画面 （2）多感官，想画面 （3）读画面，再积累 活动2：迁移运用，自读《繁星》，有情有景真难忘。 （1）自读课文，找出文中描写的画面，选印象深刻的画面，解说作者是用什么方法写出画面的。 （2）回忆自己印象深刻的夜晚，说说当时的感受。 活动3:难忘月下画面，仿写月下情景。 回忆难忘的月夜画面，仿写一段，向同学介绍月下情景。 （1）再读课文，理解所见所想 指导小练笔时，教师首先结合《走月亮》和《繁星》，让学生对所见所想有丰富地理解，尤其是所见不仅包含眼睛看见的，还包含耳朵听见、鼻子闻见、嘴巴尝到等等。 结合词句段运用2，练习加上表示时间的词语说画面。 （2）交流练说，出示标准 学生口头练说某个月下情景。交流点评和指导，出示评价标准。 （3）仿写交流，评价修改 组织学生写月下的某个情景，再对照评价标准，交流修改。 任务三：我是小导游，美景我推荐 举行“我是小导游，美景我介绍”的推荐会，并评选金牌小导游 活动1:“跟着课