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PAGE PAGE 251 “教师专业阅读” 子课题研究成果 优 秀 作 品 集 《走近陶行知——教师读本》读后感 阳信县第一实验学校 李淑敏 《走近陶行知——教师读本》这本书，旨在引导我们广大中小学教师熟悉陶行知，认识陶行知，走向陶行知，走近陶行知，走进陶行知，进而用陶行知的人格精神激励我们教师，用陶行知的教育思想指导我们教师，用陶行知的研究成果服务我们教师，促使我们教师更好地看世界，看社会，看教育，看学生，看生活，看人生，此书虽未读完，但已收获颇丰，现就阶段学习收获总结如下。 通过学习《陶行知的教育人生专题》，坚定了我们应该： 弘扬陶行知伟大精神 读陶、知陶、研陶、师陶，最关键、最核心、最重要的是学习、传承、弘扬和践行陶行知的伟大精神。陶行知的伟大精神，是我们教育工作者最宝贵的精神财富。以下几方面的精神特别需要学习、传承、弘扬和践行。 一、博爱精神 “爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是他毕生教育实践的写照。师爱是陶行知师德思想的核心。他反对体罚、讽刺学生，他说：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。作为当代教师，我们要对学生一视同仁，无论家庭地位高低，财富多寡，相貌丑俊，都应一样看待，不可偏爱，不抱成见，不殉私情。而且我认为，现在的孩子个性强，在教学中，要尊重他们，孩子也是有尊严的，对他们严格要求的同时，要真心理解、尊重学生，学生会感受到教师的这份爱，从而达到我们的教育目的。做教师要有一颗善待每个孩子的心。 作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。 教师没有爱就不能教育学生。对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温存慈祥的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。没有对学生的爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果。 当然，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育，陶行知为学生竭力改善生活条件时，又嘱之以俭朴为美德，绝不可浪费，特别是看到学生出现了不良生活和思想倾向时，就及时送上关怀与指导，这样学生在承受师爱的过程中找到前进的路。作为现代的教师更应如此。 二、求真精神 “千教万教教人求真，千学万学学做真人”是陶行知对教育、对师生的教诲，也是他身体力行的做人准则。“教人求真”的论述主旨体现在以下三方面，一是追求真理，反对虚伪。二是教人求真，求取真知，正如陶公说的：“我们要努力的锻炼学生，使他们得到观察、质疑、假说、试验、印证、推理、分析、汇通、正确等种种能力和态度，去探求真理的源泉。”三是培育真人，为真理现身。真教师才能培养真人才，我们教师就要严格要求自己，一言一行、一举一动都要修养到为人师表的地步。要求学生作到的教师应首先做到。将教人做人作为教育的根本任务，将塑造能服务于大众的真人作为培养目标。做教师的一定要有真善美的人格，做一个高尚的人。 三、奉献精神 “捧着一颗心来，不带半根草去”，是陶行知的至理名言，也是他一生献身教育的真实写照。我仔细阅读陶行知先生的事迹，越发的感人至深，可以说他是一个高尚的人，一个脱离了低级趣味的人。我们教师当以陶行知先生为榜样，全身心投入到不平凡的教育事业中。 敬业精神 “为一大事来，做一大事去”，是陶行知的职业理想，也是陶行知的终身追求。他从投身教育的那一天起，就没有把教育作为谋生的手段，而是始终作为一项事业并倾注了毕生的心血。陶行知之所以能取得超乎常人的伟大成就，与他的敬业精神密不可分。所谓敬业，即是要认真做好本职工作，承担相应的责任。对我们教师来说，就是平时要好好备课，做好充分的课前准备，如上课要用的课件、教案、教具、学具等等，务求激发学生最大的学习兴趣，上课时生动活泼，深入浅出，循循善诱。在工作中还要注意积累相关的知识，不断学习新的教学方法和教学理念，不断提高自己的教育水平。 创新精神 “发前人所未发，明今人所未明”、“敢入未开化的边疆，敢探为发明的新理”是陶行知对教育工作者的殷切希望，也是陶行知探索教育规律的心路历程。当前，提高全民族素养，学生创新精神和创新能力的培养对于教师来说是迫切的任务。 陶行知先生对“没有生活做中心”的死教育、死学校、死书本深恶痛绝，他大力提倡活生生的教育，提倡“教学做合一”。认为教法必须