讲座：管理者领导力的思考与探寻.ppt

《做最好的自己》 * * * * * * * * * * * * * 的思考与探寻 “管理者领导力” 阳信县洋湖乡学区 南林 基于角色定位 基于个人主观意识 基于专家引领 基于工作与学习的积累 基于理论实践的感悟与反思 何为领导 领导是影响人们自动地达成群体目标而努力的一种行为。 领导是对一个组织起来的团体为确立目标和实现目标所进行的活动施加影响的过程。 领导是在一定条件下，指引和影响个人或组织，实现某种目标的行动过程。 领导是指挥群体在相互作用的活动中解决共同问题的过程。 领导即行使权威与决定。 领导是一种统治形式，其下属或多或少地愿意接受另一个人的指挥和控制。 领导是一个人所具有并施加于别人的控制力。 选择影响，而不是选择控制 选择指引，而不是选择施权 选择平等，而不是选择统治 选择达标，而不是选择放弃 思考是起源，思想是提炼。 号召是唤醒，引领是带动。 执行是落实，组织是发起和指导落实。 合聚是包容，向心是凝聚。 解决是克难，达标是攻坚。 弘正树风尚，团结汇力量。 一、思考力和思想力 1.思想决定行为。管理者要有独立的管理思想，有自己相对完整的管理思路和体系：不是人云亦云亦步亦趋的复制或挪用；也不是经验的机械叠加，而是要把管理经验升华为思维的敏感及自觉。 2.策略决定成败。管理需要雷厉风行，但绝不是武断与蛮干。管理效益的保证在于管理者有自己的策略，有科学的手段。谋事在人，足以证明谋的重要。高明的管理者预测准确，决策明确，对策正确。 《2018年，我们要做怎样的管理者》2018.1.4 一、思考力和思想力 3.眼光决定方向。管理者要有敏锐的眼光，洞悉管理的走向；要有长远的眼光，不计较一时；更要有发展的眼光，目光如炬，见识高明。 4.规划决定路径。管理者要懂得赢在起点的重要和赢在终点的必然。高点定位，超前谋划，在起点上做终点的思考，未雨绸缪，缜密思考。 《2018年，我们要做怎样的管理者》2018.1.4 二、号召力和引领力 一、务实求真。 实干兴校。“务实”即“务本”，“求真”即“求是”，也就是立足学校实际，不断地认识育人的本质，把握教学的规律，并在这种规律性认识的指导下，沉下心来去科学规划、科学组织、研究学情、研究教法、传授学法。 关键词：审视自己、梳理经验、剖析问题、 修订完善、长效机制、行动纲领 《从“务实求真”到“务远求和”》 2014.3.6 二、务真求新。 谋变求新，是学校科学发展的重要途径。 1.课程创新——拓展国家课程校本化研究——构建多元化学校课程体系——开辟“选课走班”的第二课堂——拓展教师的综合素养——培植教师的课程整合潜能。 （市基础教育课程实施优秀学校评估顺利通过，省汉字听写大会成绩优异，市“国学达人”斩获头名） 2.教学创新——夺回主阵地和最有生命力的地方——经历层层磨砺——课改核心理念——充满信心、毫无动摇，面对一些同事开始收获课改的果实、开辟新的起点，而另一些同事还在勉为其难、被动接受的不均衡局面，学校还需沉下心来，结合实际，科学规划改革步伐，坚持走下去，分步突破。 《从“务实求真”到“务远求和”》 2014.3.6 3.教师发展创新： 提出全员教师“14532”行动计划”——业务科室对有关教师成长的工作进行统一整合——按教师专业发展阶段分为5个层次进行不同路径的团队定向培养——以“业务提升、课堂打磨、组织管理”为三个固定的培养评价点——推进“幸福体验、梦想教育”教师成长课程体系研发——实现方向明确，业务和管理能力全面提升。（市县三名工程、市县名师工作室人选成长迅速） 4.学生管理机制创新： “小班自主管理”与“个人成长轨迹”双线并举 ，营造积极向上、比学赶帮的学习氛围，服务课堂，促进教学，提升学习效率，唤醒管理自觉，实现成长自律。 2016年1月，学校荣获滨州市教学创新优秀学校。 《从“务实求真”到“务远求和”》 2014.3.6 三、务新求精。 再树教科研工作的“精心、精细”规划。 1.把“教科研”摆正位置。 规范审视教科研的角度和方向，纠正习惯性的功利心，让教科研回归原点。很多同事认为，只有上级主管部门组织的通过各级评选实现的有利用价值、有功利所图、有证书体现的教研