高中地理人教版第一章人口的变化第三节人口的合理容量（省一等奖）.docxVIP

高中地理人教版 人教版 必修2 第1章第3节 人口的合理容量 教案 【课标要求】 1．理解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念。 2．掌握人口合理容量的重要意义。 【教材分析】 日益增长的人口数量，和一定历史时期、一定地域范围内人类开发利用资源的能力和空间与环境的承载能力的有限性，这彼此既紧密联系、相互影响，又互相对立的双方之间，矛盾也日益突出。当今世界，这种矛盾在有些地区已近于激化。正是在这种形势之下，人们展开了关于环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的研究和讨论。本节课就是在这种大背景下安排的。环境承载力、环境人口容量及人口合理容量，三个概念彼此有内在联系，但决不是等同的。三者指的都是某个人口数量环境承载力相对更是一个笼统抽象的概念，而环境人口容量和人口合理容量则更显具体，评估依据相对比较明确、具体。 【学情分析】 在前面几节的学习中，学生已经知道，随着时间的延续，社会经济发展，生产力水平不断提高，人口也在不断增长。我国人口承载量最高可达16亿左右，但目前人口与资源的矛盾已十分突出，特别是人口与淡水、人口与耕地的矛盾更加突出。要使学生正确地认识我国的环境人口容量，正视我国人口与环境的严峻现实，深刻理解实施计划生育和环境保护的重大意义，树立正确的人口观、资源观和环境观。 【教学目标】 【知识与技能】 1.了解近100多年来世界人口“爆炸性”增长的现象。 2.结合实例理解自然资源的数量是有限的，了解人口急剧增长对自然资源产生的影响。 3.理解环境承载力、人口合理容量等概念，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。 【过程与方法】 1.自主学习、分析讨论法。 2.通过分析环境资源这个限制性因素对人口增长快慢的影响，掌握分析问题、解决问题的方法。 3.联系我国的具体情况，了解、分析、讨论估计我国的环境人口容量的基本研究过程。 【情感、态度与价值观】 1.认识人口增长过快给资源、环境等带来的巨大压力，培养学生正确的人口观、资源观、发展观和保护环境的意识。 2.运用辩证唯物主义的观点，正确看待地球的人口合理容量，并作出合理的分析与对策。 3.通过了解我国的环境容量，明确我国实行计划生育的重要性，加强对我国国情国策的理解。 【教学重点】 环境人口容量和人口合理容量的影响因素 【教学难点】 环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解 【课时安排】1课时 【教学过程】 课前预习 1.环境承载力的概念和衡量的指标分别是什么? 2.环境人口容量的制约因素有哪些? 3.地球的环境人口容量有哪三种估计结果? 4.人口合理容量的概念是什么? 5.人口合理容量的特性及意义是什么? 6.不同国家和地区有哪些不同的人口、资源和环境问题? 7.保持人口合理容量的措施有哪些? 课堂探究 [合作探究一]理解环境人口容量及其制约因素 1.阅读课本P12图“木桶效应”及材料,思考: (1)假如各块桶板代表不同的资源种类,那么“木桶效应”揭示了什么道理? (2)人类获得资源的数量会不会变化?其变化与哪个因素的关系最密切?资源的数量对环境人口容量的大小有何影响? (3)以色列气候干旱,年降水量不足200毫米,水资源极度缺乏,同时土地资源也很紧张,人均1亩地,但是以色列创造了世界上一流的农业,一个农民能养活90个人,它是依靠什么条件来提高本国环境人口容量的? (4)日本国土面积狭小,矿产资源贫乏,它是依靠什么条件来提高本国环境人口容量的? (5)我国的“南水北调”“西气东输”“西电东送”等跨区域的资源调配对调入区的环境人口容量有何有利影响? 2.阅读课本P12第三自然段,并结合以上的思考题,思考总结: 环境人口容量的制约因素主要有哪些?它们是怎样影响环境人口容量的? 制约因素 相关性 具体影响 [合作探究二]阅读课本P13第二标题的第二自然段,思考如下问题并填写表格: (1)人口问题就是纯粹的人口问题吗? (2)不同的国家或地区有何人口、资源和环境问题? 地区 人口问题 环境问题和资源问题 发达国家或地区 发展中国家或地区 [合作探究三]阅读下面的材料,结合所学知识,完成下列问题。 材料一:1991年,中国科学院自然资源综合考察委员会发表了题为《中国土地资源生产能力及人口承载力研究》报告,该报告认为,我国的环境人口容量应该控制在16亿左右。2023年,我国人口已经达到亿。虽然尚未超过学者们估计的我国环境人口容量的界限,但是不可否认的事实是:我国人口与环境,特别是人口与资源之间的矛盾已经十分突出,尤为突出的是淡水资源的短缺。 材料二:一些专家根据我国的资源、人体营养和文化教育等条件,尤其是对我国耕地、草原和水资源利用状况进行分析,得到如下预测: 标准 指标 人口容量 年人均消费粮食 500千克 亿 环境人口容量约为16亿人 550千克 亿 6