神奇飞书-教学设计.docx

神奇飞书-教学设计 教学目标： 神奇飞书 1、师生合作阅读绘本，整体把握故事内容。 2、理解阅读对人成长的价值和意义。 3、借助电影，通过色彩，构图，细节等剖析，感受绘本的精妙。一 谈话导入 1 上课前，老师想做个自我介绍，同学们仔细听。我叫《草房子》， 是作家曹文轩创作的一部长篇小说。讲述了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。 同学们能不能介绍一下自己喜欢的一本书，像老师一样为书代言？ 生畅所欲言，（3-4 名学生） 2、今天，盛老师为大家介绍一本书，它叫《神奇飞书》 齐读课题。 3、看到这本书，你有什么猜想？—图画书 绘本 4、你觉得绘本，文字重要还是图画重要？生说总结：文字和图画都很重要。 5、谨以此书献给每一位与书结缘的孩子。 二、共读绘本 1、师生合作读绘本 师引读——莫里斯喜欢书读了文字，你知道了什么？ “写下他的欢乐与悲伤，”这句话会在书中反复出现，默默记住它出现了几次？ 2、出示第二个画面，观察，你看到了什么？用你自己的话把画面说 清楚。 生自由说（天空失去了色彩，“我“被风出走了，我的家也全被摧毁了） 师：飓风呼啸而来，莫里斯的家被摧毁了，莫里斯的书被吹走了， 此时的莫里斯是那样的——（伤心，难过） 再读——它摧毁了一切，包括莫里斯的书 指名读——莫里斯茫然不知所措，他只能漫无目的地游荡。 3、第三幅画面，指名学生读文字 指导“突然，神奇的事发生了”读出惊讶 指名读，齐读莫里斯也想试试他的书能不能飞。 4、接着往下读——飞翔的女孩知道莫里斯渴望着一个好故事， 就把自己最喜爱的一本书送给了莫里斯。这本书非常友善，邀请莫里斯跟 他走。 当莫里斯来到这座奇特的房子里时，看到了什么？ 指名读，理解“振翼飞行“ 你能做一个振翼飞行的动作吗？ 他们纷纷飞到莫里斯身边，他们在邀请莫里斯，争着说到一一 谁想来邀请我？还有哪本书想要邀请莫里斯先生？学生畅所欲言整个图书馆都是飞行的书，这就是充盈其中。 5、观看电影片段继续指名读故事 莫里斯开始了与书相伴的日子，每天都悉心地照顾着这些书，像照顾 小baby 一样， 给他们洗澡， 哄他们睡觉。 这本书还被拍成电影，其中有一段莫里斯救活了一本老书，我们一起 来欣赏。 一一 播放电影片段 边看边思考：莫里斯救活老书，先后用了哪些方法？哪个方法救活了 书？哪些画面特别有意思？关注细节。 生汇报观影所得（贴胶带，听诊器，阅读它） 追问：为什么其他方法都救不活它，最后认真阅读把它救活了？ 出示名言： 拯救一本书最好的方法， 就是不断地阅读它。——王志1 西 你觉得电影里哪些画面特别有意思？引导学生关注细节 6、继续往下读好吗？ 师引读——每个人的故事都很重要。小组读，齐读，再读。 “夜晚，当所有需要讲的故事都讲完，所有的书都被放回到书架上“ 小组轮读，齐读。 7 、 一天又一天， 一个月又一个月， 一年又一年“莫里斯满头白发， 弯腰驮背，轮到这些书朋友照顾莫里斯了。 读：“有一天，莫里斯—— ” 莫里斯此时此刻，一定有千言万语要对这些朋友说，他会说什么呢？ 拿起笔来，写上两三句莫里斯的心里话，时间两分钟。 预设：也许会回忆往事，表达感恩，默默祝福等生自由说。 百感交集，都汇成了一句话，齐读——我会把你们都放在心上。 8、神奇的事发生了，发生了什么？——指名读，回到了最初相见的地方 9、同桌互相讨论：为什么莫里斯的书开始不会飞，而现在会飞了呢？ 这个问题值得深入探讨。 预设：书拥有了使命，希望更多的人读到它。莫里斯将丰富的人生记录在了书里。 因为书有了色彩，莫里斯每天照料着它，让它的生命更丰盈。 10、继续读绘本 齐读 第三次出现“欢乐与悲伤，理想与希望 ” 11、感受神奇 一位小姑娘出现了，书飞向了小姑娘。 是啊，最后小女孩读了起来，一个故事结束了，一个新的故事又开始了。 三、关注细节 2、“欢乐与悲伤，理想与希望”一共出现了几次？ 分别出现在哪里？ 第一次：家里 第二次：图书馆 第三次：天堂 有一位著名的作家曾说过——天堂应该是图书馆的模样。 小结：莫里斯的人生有过苦难和挫折，但没有遗憾，因为他的一生都有书相伴。 四、色彩对比 1、这个故事还有更多精彩等着我们去发现出示图片 发现色彩的变化，你看出了什么？ 内心满足 孤独悲伤 为什么只有书是彩色的？ 这本书对莫里斯意味着什么？——希望 2、师小结：是啊，读书的人生命是彩色的，不读书生命将是黯淡无光的，愿每位孩子都能爱上阅读，让自己的生命绽放光彩。 3、绘本就像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线， 细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不存在。图画和文字相互依存，我们在阅读绘本时要关注文字同样也要关注图画。