《灯笼》导学案(最新整理版).docxVIP

长治县五中 语文 组集体备课导学案 主备人： 审核人： 学生姓名 八 年级 班级 组 课题 《灯笼》 课型 授新课 总学时 1 第 1 学时 1 授课人 教学三维目的 知识与技能 识记、理解文中重点词语，有感情地朗诵课文。理解灯笼，认识中国传统文化的多样性。 学习文中排比等修辞手法的运用并体会其体现效果。 过程与办法 朗诵课文，合作探究，理清课文思路，学习作者以散文的 自由笔法叙写有关灯笼的记忆，借以抒发情感。 情感态度价值观 体会作者对灯笼的特殊情感，激发学生对民俗文化的关注 和对祖国的热爱之情。 学习重点 理清作者思路，学习文中以散文的自由的笔法叙写对有关灯笼的回想。 学习难点 理解灯笼所蕴含的文化内涵，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。 教学资源 多媒体 教学设计 教学环节 教学活动过程 活动内容 个性化修改栏 教材导读 灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在灯笼尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。 作者写于 20 世纪 30 年代中期的这篇文章，以散文的自由笔法，抒写了他有关灯笼的某些记忆，从文化情感等方面体现了灯笼对于他乃至民族的重要意义。作者的思路自然流淌，意绪纷繁，并由个人情感升华为家国情怀，体现了他与时代同呼吸、共命运的担当精神。 一、会读会写: 争讼 斡旋 静穆 怅惘 铿然 思慕 燎原 褪色 二、理解词义：人情世故： 垂珠联珑： 翠羽流苏： 幽悄： 预 静穆： 习反 馈 三、整体感知: 简要概况文中叙述了有关灯笼的哪些事情？从哪些角度写的？理清文章脉络。 合作研讨 一、自主合作： 1、文章第一自然段叙写了小时候喜欢火、亮光的情景，请说说这样写有什么作用？ 2、第二自然段写了什么内容？在全文中起到什么作用？ 3、结合全文，简析作者喜欢灯笼的因素。 二、质疑探究： 分析文章最后一段话体现了作者什么情感？今天我们如何看待这种情感？ 展示交流 就合作研讨的问题小组合作展示成果 当堂检测 1、给下列黑体字注音。 神龛（ ） 褪色（ ） 骠骑（ ）怅惘（ ） 斡旋（ ） 静穆（ ） 2、选择对的的词语填在下面的句子中。 供选词语：A.谈吐 B.声音 C.犬吠 D.私语 E.嚷嚷 提起灯笼，就会想起三家村的 ，村中老头呵狗的 ，就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的 ，想起祖父洁白的胡须，同洪亮大方的 …… 课堂小结 这篇文章以散文的自由笔法，抒写了作者有关灯笼的某些记忆，从不同方面体现了灯笼对于作者乃至民族的重要意义，同时体现出作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和爱国情怀。 课后作业 请选择一种你最喜欢的传统节日，给你的家人或老师写一条节日祝愿短信，最少使用一种修辞手法。 教后反思