教师教学质量评价量表.docx

教 师 教 学 质 量 评 价 量 表 标准 优 良 中 差 教学态度 认真、负责，准备 比较认真、负责， 不够认真、负责， 态度不认真，有擅 充分，耐心教导， 态度较好，易为学 照本宣科，依赖《教 自调课和缺课现 和蔼可亲。 生接受。 参》。 象。 教学过程 突出重点，突破难 化解难点、突出重 面面俱到，重点不 难点讲不清，重点 点，教学语言准确、 点较好。教学语言 清。语言较罗嗦。 不明确。与教学无 生动，一贯准时上 准确，偶有迟到、 上下课不够准时。 关的话题较多。常 下课。 拖堂。 迟到或拖堂。 教学方法 灵活实用，启发得 法，注重讨论，培 经常采用启发式、 讨论式的教学法， 较传统，但能运用 启发式和讨论式教 基本“满堂灌”，只 重教知识，忽视能 养能力，研究性学 有研究性学习教学 学方法。 力培养。 习渗透好。 法。 教学效果 安排合理，反馈及 安排较合理，知识、 安排不尽合理，反 安排缺乏计划性， 时，知识、能力双 能力落实较好，学 馈不够及时，知识 学生能力无提高， 落实，学生明显得 生有得益。 落实较好，学生能 教学要求不落实。 益。 力有所提高。 作业评价 布置适量，及时收 布置适量，及时收 布置缺乏计划性， 基本不布置，只介 发，认真批阅，及 发，批阅较认真， 不能及时批阅和讲 绍参考资料。作业 时评价，培养订正 时有讲评。 评。 答案只张贴。 习惯。 辅导答疑 主动辅导，乐于释 有问必答，解答清 有时能答疑，态度 看对象答疑，态度 疑，态度和蔼，一 晰、正确，态度较 一般。 冷漠。 视同仁。 好。 教学素养 教态自然，语言清 教学用语规范，板 教学用语较规范， 教学用语不规范， 晰、简练，科学性 书较合理，能熟练 板书清晰，能运用 板书不合理、潦草， 强，板书工整、合 运用现代信息技 现代信息技术。 基本不用现代信息 理，运用现代信息 术。 技术。 技术能力强。 监考工作 对学生既严格要求 能按校纪校规执 对学生要求一般， 有时迟到、迟发试 又关心爱护，认真 行，试场纪律严明。 试场纪律不够好， 卷，监考马虎，有 负责，有始有终。 监考有打瞌睡等现 做他事或擅离试场 象。 情况。 师生关系 充分尊重和关爱学 尊重和关心学生， 对学生关心不够， 有体罚或变相体罚 生，严格行为规范 严与爱处理较好， 批评简单粗暴。 学生现象。 要求，言传身教， 师生关系较融洽。 关系融洽。 学科印象 教师教学水平高， 教师教学水平较 学习困难很大，为 所学知识与能力主 学生已具备相应的 高，学有所获，学 应付而学习。对学 要靠课外、家教辅 自学能力，无需家 习能力提高教快， 科兴趣不大。 导，不喜欢本学科。 教补充，喜欢本学 较喜欢本学科。 科。 科。