教育名言和教育优美句子.docx

教 育 作 文 中 的 排 比 ： 爱心是冬日里的一片阳光，使饥寒交迫的人分外感到人间的温暖。 爱心是沙漠中的一泓泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。 爱心是夜空中的一轮明月，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。 爱心是春天里的一场细雨，使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润。 爱心是夏日里的一阵清风，使心急如焚的人感到无比的凉爽。 爱心是黑夜里的一座灯塔，使迷失方向的航船找到停靠的港湾。爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖； 爱心是一股撞开冰闸的春水，使铁石心肠受到震撼； 爱心是一座亮在黑夜的灯塔，使迷途航船找到港湾； 爱心是一瓢纷洒在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心灵的滋润； 爱心是一泪流淌在夏夜的清泉，使燥热不寐的人领略诗般的恬静； 爱心是一柄撑起在雨夜的小伞，使漂泊异乡的人得到亲情的荫庇； 爱心是一道飞架在天边的彩虹，使满目阴霾的人见到世界的美丽； 爱心是一杯泼洒在头顶的冰水，使高热发昏的人得能冷静地思索； 爱心是一块衔含在嘴里的奶糖，使久饮黄连的人尝到生活的甘甜； 爱心是一阵炎炎夏日的清风，使心急如焚的人感到无比的凉爽 假如生命是一株小草，我愿为春天献上一点嫩绿。 假如生命是一棵大树，我愿为大地（夏日）撒下一片绿阴（阴凉）；假如生命是一朵鲜花，我愿为世界奉上一缕馨香； 假如生命是一枚果实，我愿为人间留下一丝甘甜。 即使我们只是一支蜡烛，也应该“蜡炬成灰泪始干”； 即使我们只是一只春蚕，也应该“春蚕到死丝方尽”； 即使我们只是一片树叶，也应该“化作春泥更护花”； 即使我们只是一根火柴，也要在关争键时刻有一次闪耀； 即使我们只是一朵花，也要给人们带来一丝清香； 即使我们只是一颗星星，也要在黑暗中闪出自己的光芒； 即使我们只是一滴水，也要在生命的旅途中作叮咚的脆响； 即使我们只是一棵小草，也要给大地带来一点绿色。 人生的意义在于奉献而不在于索取。 如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉； 如果你是一泓清泉，就滋润一方土地； 如果你是一棵小草，就增添一份绿意； 如果你是一颗星星，就点缀一角天空。如果你是一朵鲜花，就装点一分春色。太阳无语，却放射出光辉； 高山无语，却体现出巍峨； 大地无语，却展示出广博。青春无语，却焕发出活力； 鲜花无语，却散发出芬芳； 春雨无语，却滋润着大地。 映日荷花，接天莲叶，亭亭莲蓬，柔嫩玉藕，无不牵惹诗情，引人遐思。 让我们学做荷花的事业吧，把芬芳献给他人； 让我们学做莲叶的事业吧，以宽阔拥抱生活； 让我们学做莲子的事业吧，以苦心孕育未来； 让我们学做莲藕的事业吧，把寂寞留给自己。让我们来做花的事业吧，把花香传给别人； 让我们来做叶的事业吧，把花顶过自己的身躯； 让我们来做根的事业吧，把养分输送给叶和花； 让我们来做土的事业吧，把千万棵花孕育得根深叶茂 教师的一切言行都赋予了孩子一事实上的精神与灵性，在无形中定格了孩子一定 的品质与价值。 教师的微笑和亲吻是抚慰孩子心灵的最好的良药； 教师的拥抱和鼓励是激励孩子前进最恒久的动力； 教师的取舍和好恶是孩子认识世界最原始的标尺。 施爱于细微之处。俗话说，“于细微之处见深情”。往往在师生交往的细微之处最能使学生感受到教师真诚而深厚的爱。对学生一道目光的友好接触，对其名字的 一声亲切呼唤都会产生师爱的魅力。 施爱于需要之时。根据情绪发生的心理机制，教师首先应考虑如何将自己的师爱 之情化为满足学生某些合理而迫切的需要的行为，这样才能从根本上引发学生的 积极情感反应，促进师生在教学中的情感交流。 施爱于意料之外。根据情绪发生的心理机制，客观事物越超越出预期产生的情绪 强度越大。因此教师要使自己的行为能真正引起学生情感上的振动，从而产生师 生情感上的炽热的碰撞，那么教师就要设法在师生交往中使学生产生某些出乎意 料的感觉。 施爱于批评之中。师爱具有明显的教育性，这是一种慈与严相结合的爱。教师不 仅要怀着一片爱心去鼓励、赞扬学生的点滴进步，也要怀着同样的爱心去批评、 指正学生的缺点错误。由于批评易引起学生不悦、反感甚至恼怒的情绪，因此在 批评时仍能让学生感受到教师的拳拳之心、真挚之情是不容易的，然而恰也是批评教育的艺术性之所在。 施爱于学生之间。教师一方面把自己对学生的爱直接施予学生，另一方面也要通过学生集体将爱传递给学生。这不仅有利于直接促进学生间的情感交流，增强集体的凝聚力，而且也有利于学生更深切地感受到蕴含在学生间情感背后的师爱。 施爱于教学之余。不仅在教学中，在教学之外也有大量的师生接触，注意课外的 “感情投资”会获得教学中意想不到的效果 教育名人名言： 1、萧伯纳（诺贝尔文学奖获得者）说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交 换，我们就都