有效阅读教学研究的基本策略和方法.pdf

有效阅读教学研究的基本策略和方法 有效教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题。新 课改以来，面对教学高耗低效、学生学习负担普遍过重的现实，我国的专 家、学者以及一线教师，从教学的各种构素、主要过程、重点问题（如多 维度教学目标、预设与生成）等诸多方面，展开了多层面、多角度的研究， 探索有效教学的机制、特征、原则、策略和方法，积累了丰富的成果。 但这些研究，专家学者大多着眼于宏观上的理论建构，缺乏扎实的实 践基础和实证研究；一线教师往往偏重于知识技能，且较为随意，显得有 些偏颇、零散。已有成果对指导广泛的有效阅读教学实践，还缺乏系统性、 具体性、操作性。基于此，本文着重对一线教师的研究，提出关于基本策 略和方法的建议： 一、有效阅读教学研究的基本策略 1.有效阅读教学研究必须以落实新课程目标为评价依据 2.有效阅读教学研究必须将设计、实施和评价连贯起来观察和考量。 设计、实施与评价，是有效阅读教学相辅相成、相互促进的三个主要 环节。设计是前提，实施是关键，评价是提升。有效阅读教学的设计，首 先必须着眼于全面提高学生的语文素养，依据课程标准、教材体系、课文 内容和具体学情，设计出恰当明晰的三维度具体目标；其次要充分利用各 种教学资源，精心安排教学过程，巧妙设计教学环节，合理选择教学手段 和教学方法，充分保证学生的主体地位，为实现预期教学目标奠定基础。 有效阅读教学的实施，要运用科学策略，讲究艺术方法，创造有利条件， 发挥教学机智，通过有效的指导、互动、训练和管理等，实现预期教学目 标。设计的有效性最终要通过实施来做检验、做证明。研究实施的有效性， 又可以促进设计的反思与改进。有效阅读教学的评价，要通过有效性设计、 实施的经验总结与规律提炼，建构科学的评价体系，包括评价的原则、指 标、权重和方式，并突出多层面、多角度、多主体评价。重点评价设计的 课程观、教材观、教学观、学生观是否正确，设计的目标、内容、过程和 方法等是否合理；实施的策略是否科学，方法是否适切，机制是否灵活， 三维度具体目标是否实现。通过评价，不断总结经验和教训，为设计、实 施的改进提供指向和依据，提升阅读教学的有效性；反过来，又可以不断 促进评价体系的修订与完善。 三维度具体目标，具有互为载体、互相依存、互相促进、互相融合的 性质特点，对此仍有认识模糊的现象，又由于缺乏根本的评价依据和科学 的评价体系，有效阅读教学在实用层面上的研究，往往难以具体化，或偏 重知识技能，忽视全面素养。由此，导致了研究过于宏观或简单、偏颇。 因而，必须以落实新课程目标为评价依据，将有效阅读教学的设计、实施 和评价连贯起来，进行全面科学地观察和考量，促进研究的系统深入。 二、有效阅读教学研究的基本方法 如何使有效阅读教学的研究，内容具体化、过程可操作，让一线教师 都能参与？如何使研究成果系统化、具体化，可利用、可推广？ 在采取上述两项策略的基础上，这里提出最基本的研究方法，即案例 分析法。基本思路为 “理论学习与观念更新—--现状考察与案例分析—-- 规律提炼与教学改进”。具体研究主要从教学的微观环节入手，进行多层 面多角度的、系统深入的考察，从有效、低效、无效甚至负效的典型案例 中，总结经验，反思教训，提炼规律，改进教学。 从教的诸多方面考察分析，如教学设计：①如何科学制定教学目标， 合理选择教学内容；②如何创设情境，切入文本，引导学生整体把握；③ 如何指导学生深入局部，文本细读；④如何安排教段，自然过渡，层层铺 垫，促进生成；⑤如何强化重点、突破难点；⑥如何引导学生整合阅读感 悟，适度拓展，有效迁移。再如课堂实施：①如何不断激发学生感知、理 解、领悟文本的兴趣，调动学生的主体性，实现文本的自主理解与建构； ②如何在特定的课堂情境中，引导学生积极参与师生对话，彼此共享阅读 感悟；③如何启发、引导、点拨、拓展和调控，培养学生的思维能力；④ 如何根据具体情况，灵活调整教学内容，调控教学活动；⑤如何机智处理 课堂“旁逸”现象和偶发事情。等等。 通过系统考察，对教与学的相互作用，进行综合分析，评价设计与实 施的有效性，积累典型案例。经过反复分析、梳理归类，使案例系统化。 进而从中总结有效阅读教学的科学策略和艺术方法，提炼基本规律，建构 实用模式。这样，可以使研究成果对于有效阅读教学的实践，富有系统、 具体而切实的指导性。 （徐德湖江苏省兴化市楚水实验学校225700；沙国禅江苏省兴化市 楚水实验学校225700）