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部编版初一语文教案5篇 作为一位优秀的人民老师，有必要进行细致的教案打算工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面我给大家带来部编版初一语文教案5篇，希望大家喜爱!   部编版初一语文教案篇1  教学目标：  (1)有感情的朗读并背诵这首诗;  (2)体会诗歌表达的思想感情;  (3)理解诗歌中联想和想像的作用，培育联想和想像的实力。  重点：  (1)有感情的朗读并背诵这首诗;  (2)体会诗歌表达的思想感情;  难点：理解诗歌中联想和想像的作用，培育联想和想像的实力。  教学方法：朗读法、点拨法、探讨法、练习法;  教学媒体：多媒体  教学课时：一课时  教学过程：  一、导语：引用牛郎织女的故事。  二、作者及写作背景。  学生沟通合作完成，老师补充。  郭沫若简介：  名：郭开贞  时：(1892—1978)地：四川乐山人  作：诗集《女神》、《星空》;话剧《屈原》  评：诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家  写作背景：20年头初期，五四运动的洪波已经消退。半殖民地半封建的中国照旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热情的向往着美妙的将来;在绚丽星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的诗。  三、出示目标  四、请学生倾听美丽的配乐试读，揣摩诗的感情;  同时留意朗诵的节奏和重音。  五、听读，探讨明确朗读朗读要求：  (一)、节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔软、舒缓。  (二)、把握这首诗美妙、安静、自由、清爽而略带愁闷的感情。  (三)、划出诗歌的节奏并标出重音。  配乐朗读  六、配乐朗读课文(留意节奏和重音)，思索下列问题：  1)诗人由远远的街灯联想到什么?为什么会产生这样的联想?  2)诗人看到明星景象时产生了那些想象?  3)天上的人们生活是怎样的呢?  4)最终一节寄寓了诗人怎样的思想感情?  七、区分联想和想象：  八、自主合作探讨问题：  1、诗中反复出现的“定”、“定然”有什么作用?  (表明作者对美妙将来充溢信念)  2、“那朵流星”的“朵”是不是错用?为什么?  (不是;流星大而美，像花一样，生活也像花一样美妙)  九、课堂小结再配乐朗读并背诵  十、练习：  十一、板书设计：  联街灯天上的街市上的牛郎织女的  街市 物品 自由  想明星 想 像  〔摆脱封建束缚、追求志向、憧憬自由华蜜〕  附练习：  一、用“/”划分朗读节奏，有误的一项是()  A.我想/那缥缈的/空中，  B.定然/有漂亮的街市。  C.街市上/陈设的/一些/物品，  D.定然是/世上/没有的/珍奇。  二、选择正确答案。  1.与全诗不同的一项()  A.我想他们此刻，  B.定然在天街闲游。  C.不信，你看那颗流星，  D.是他们提着灯笼在走。  三.对本诗中心思想理解正确的一项是()  A.通过描绘天街美妙的生活，表达作者酷爱生活的感情。  B.通过描绘天街美妙的生活，表达作者对自由华蜜生活的追求精神。  C.通过描绘天街美妙的生活，表达作者对黑暗现实不满，对志向生活的追求，激发人们为实现志向而奋斗。  D.通过描绘天街美妙生活，表达了作者郁闷的感情。  四.运用联想的一项是()  A.街市上陈设的一些物品。  定然是世上没有的珍奇。  B.远远的街灯明白，似乎是闪着多数的明星。  C.你看，那浅浅的天河，  定然是不甚宽广。  D.那隔着河的牛郎织女，  定能够骑着牛儿来往。  五、推断正误，对的画√，错的画×。  1.想象是作者在原有感性形象的基础上创建出新形象的过程。()  2.联想是由一事物想到另一事物的心理过程。()  3.本诗从地上的街灯写到天上的明星和天上的街市是想象，后来又写到浅浅的天河和牛郎织女逍遥自在的生活是联想。()