婴幼儿保育专题讨论-临床医学-在线文档.pptx

婴幼儿保育专题讨论 邱美文 博士 前言 行动研究的缘起 行动研究的意义 行动研究的目的 行动研究的特征 行动研究的理论基础 行动研究模式 行动研究的搜集资料的方法 行动研究的实施程序 行动研究的优点 行动研究的缺点 行动研究的限制 行动研究在实践上的迷失 行动研究与教师专业发展 • 教师即研究者。 • 行动研究是教师专业发展 ， 课程发展 和教育改革的重要手段之一。 • 教师行动研究 ， 在自己的学校或教室 中 ， 立即研究 ， 加以检讨 、反省 ， 改 进教学 ， 落实革新的理想。 行动研究 前言 • Lewin ， 最有影响力的行动研究人士。 • Tyler ， 行动研究应用于课程中。 • Stenhouse ， 教师研究是改进教育的 基本功能。 • Kemmis ， 行动研究是「教育研究领 域的再概念化的趋势」 。 行动研究的缘起 行动研究又称「合作研究」「现场研究」 。 • LEWIN (1947) 勒温 : [行动研究是螺旋式的探究过程, 有三 个步骤(一)计划行动包括勘察和实情调查 (二)采取行动, (三)审查行动的结果」 。 • ZUBER-SKERRITT (1991) 舒巴 : [行动研究包括螺旋式的 循环探究行动,主要包括四个阶段 : 计划 、行动 、观察和反 思」 。 • ELLIOTT （ 1982) 埃利特 : [行动研究针对社会事态进行探 究 。 .通过行动改善其中事态. …… .整个过程-检查 、诊断 计划 、执行 、监察效果-为专业发展和自我评核提供了一 个必要的联系」 。 • 实务观点 • 实务反思观点 • 专业观点 • 专业团体观点 通常行动研究者不需要太过专 门的训练 ， 不一定需运用到高 级的统计或艰深的量化方法 ， 可与外来的专家合作 ， 以补足 自己在专门知识上的短缺 行动研究的意义-3 目的在获得知识 ， 便能直接运 于实务的特定工作情境 ， 如课 堂上的教学 ， 并且可以提供实 务工作者在职进修的机会 研究问题来自实际的工作情境 ， 亦即实务工作时所引发的影响 工作效率问题 研究者须具备在统计 、 测量及研究法上的专 门训练 ， 以提升研究 效度 所需之训练 目的在获得知识 ， 以 便运用在广大母体上 ， 或者发展或考验理论 对问题有明确的定义 ， 但研究者不直接涉入 研究问题 目的 研究问题的探讨 行动研究 基本研究 比较项目 行动研究的意义-4 阅读一般相关的资料 ， 以便 对研究的领域有一般性的了 解 ， 但不严格要求实务工作 者 ， 要对数据有深入而完整 的探讨 必须对文现做充分的探讨 已获得应有的了解 ， 并对 文献的方法 、 结论提出归 纳 、批判 解决问题的特别说明 ， 常被 视为研究假设 ， 理论上行动 研究假设应该是严谨而可以 被考验的 通常以实务工作中所接触者 为对象 ， 例如 ， 教师以该班 学生为研究的对象 发展特定假设 ， 以操作性 语气予以定义 ， 可具体的 测量观察 较严谨的研究要求有抽样 的程序 ， 以避免样本的误 差并增加样本的代表性 文献探讨 假设 抽样 行动研究 基本研究 比较项目 比较项目 基本研究 行动研究 测量 选择有信度与效度的测量工 具 ， 必要时预试 ， 修正及提 升工具的有效性 参与者可能不具备相关的测 量知识 ， 因此对测量工具的 评鉴不严谨 ， 但却可以透过 顾问的咨询取得协助 资料分析 强调结果的概括性 ， 使用复 杂的统计分析 ， 并判断比较 的结果是否达到统计上的显 著水平 进行简单的统计分析 ， 比较 重视实用显著性而非统计显 著性 ， 而且也重视参与者所 提供的意见 结果应用 虽然重视外在效度 ， 但实际 上在理论与实际运用上可能 有落差 ， 可能必须加以修正 以配合不同的情境需求 研究的结果可以立即运用在 日常的工作情境 ， 但只限于 研究者有关的情境 ， 无法类 推至其它情境 行动研究的意义-5 • 增进教育实务工作者因应教育实务工作 情境问题的能力。 • 增进教育实务工作者的教育专业理解。 • 协助获得「教育实务工作者即研究者」 的教育专业地位 。 行动研究的目的 从事行动研究的人员 ， 就是实际工作的人 员 从事研究者就是应用研究结果的人员 在实际工作场景中进行 以解决工作上的问题为目的 以访谈和观察来