初一年级下册语文课本教案(2).docx

初一年级下册语文课本教案(2)  《海燕》一课全文以“乡愁”为线索，分为前后两部分。前部分运用倒叙的手法对家乡小燕子进行了描述。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把一个暖和、舒适而又充溢朝气与活力的家乡的春天再现了出来。后部分作者从遐想回到现实，并带着对家乡小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进行了细致的描写。从而抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与酷爱之情。 3 白 鹅教学目标：1、了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的显明特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。2、学习作者细致视察、精确描摹的方法。3、品尝观赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。教学过程：第一课时一、 导入：回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”探讨：这首诗突出了鹅的什么特点？二、作者及写作背景简介《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄予。三、范读课文四、探讨课文1一4段内容1、作者笔下的鹅有什么显明特点？高傲（傲岸、最傲人、架子十足）。留意对这些词语的意义加以比较：高傲：轻视别人，对人没有礼貌。傲岸：自以为了不得，看不起人；极其傲慢。傲人：傲慢自大，瞧不起人。架子十足：特别自高自大的样子。3、为了突出白鹅高傲的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。 作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特别“地位”。享受特别待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。4、“高傲”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅作者对白鹅怀着一种怎样的感情？五学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领会作者幽默风趣的语言风格其次课时一、探讨课文1～4段的写法1、学生自由朗读1～4段。2、为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作详细分析。3、作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅视察得特别细致。描写鹅吃饭的第4段文字，代表性，试作分析。4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的高傲？二、探讨课文第5段的内容1、作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾画了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的宠爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人宠爱白鹅还有什么缘由。2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。3、这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅高傲性格的文字，找出来观赏一下。三、根据“思索与练习四”的要求进行口头作文4 鹤 群教学目标：本文是一篇富于诗情画意的美丽散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的美丽姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中\鹤鹰之战\起先时鹤群的惊惶的理解是本文教学重难点：文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写实力以及语言领悟实力，在教学中宜留意加以引导。教学过程：一、激发情趣，导入新课。二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。三、指导学生学习全文。（一）初步了解文章内容。1、快速阅读全文，感受文章要点。要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，假如有不理解的问题可以在书上标记出来，也可以写出来。