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《鼎湖山听泉》教案 《鼎湖山听泉》教案 篇一 教学内容：  有感情地朗读课文，凭借详细的语言材料，通过想象感受泉声的奇妙，增加酷爱大自然的思想感情。  教学过程：  一、直导新课  上节课，我们一起学习了第10课《鼎湖山听泉》。这节课我们将接着来学习这篇课文。  二、学习其次节  1、设置情境：这一天呀，作者乘车来到了被轻纱似的薄雾覆盖着的鼎湖山。他边走边看，不知不觉就过了寒翠桥，这时，他好像听到了什么。你们听：  2、播放课文其次节的录音。  3、指名说听到了什么？  听到这些泉声，你有什么感受？  4、带着这种感受，仔细读课文其次小节。  5、指名读这一节。刚好赐予评价。  三、学习第四节  过渡：听着这奇妙的泉声，怎舍得让人离去。所以作者又确定在庆云寺借宿一晚，接着听泉：  1、听课文第四节录音。  2、指名谈感受。学生畅所欲言。  3、那么文中哪些词语又描绘了泉声的多而美？请同学们专心读一读课文的第四小结，信任你肯定会找出答案。  ①学生读文，找有关语句。  ②指名读。  4、那么，对于这么奇妙的泉声，我们不妨再来细细品读一番。  投影出示：  ①自由读比较，看看哪种表达方式更好一些。  ②指名谈谈自己的看法，并说明缘由。  总结：的确，这样写更能生动的体现泉声的美！  5、那我觉得我们还有必要再来品尝一番。为了让同学们能看的更清晰，我们来单独看看这段话。  投影出示： 《鼎湖山听泉》教案 篇二 一．教学目标  1．能有感情地朗读课文。  2．通过语言文字的朗读，感受到鼎湖山泉声的多美响，感受到泉声的丰富改变，从而激发学生酷爱大自然的美妙感情。  二．教学重点难点  1．通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的奇妙，在读中感悟。  2．通过想象，感受到泉声的改变多端，体会泉的趣味。  三．教学打算  录音，投影片  四．教学过程  （一）复习导入  1．同学们，今日我们接着学习第十课——《鼎湖山听泉》（齐读）  2．上节课，我们初读了课文，留下了一个问题：泉声是怎样？现在我们一起来细读课文，随作者去倾听、辨识、品尝。  （二）新授其次段——感受泉声多美响  过度：请大家自己读读其次节，边读边想象这幅情景。  1．自读其次节。  2．沟通各自想到的内容。  3．学生再读该节，作者看到怎样的清泉，听到了怎样的泉声？画出有关的句子。  4．沟通。  过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。  ——淙淙可以看出泉声很响。很好听。  进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。有时几股泉水交织流泻，遮断路面，我们得找寻着垫脚的石块跳动着前进。  ——你从中体会到什么？（泉水许多）  ——哪些词语让你特殊能体会到？（到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交织流泻，遮断路面）  ——指导朗读。读出一种开心的感觉。（练读、指名读、齐读）  泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加纯洁悦耳。突然，云中传来钟声，忽然山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢愉快泼的泉声，在雨后安静的暮色中，汇成一片奇妙的音响。  ——你体会到了什么？（泉声很好听）  ——从哪些词语上特殊可以体会到？（纯洁悦耳、欢愉快泼、奇妙的音响）  ——听安详厚重的钟声和欢愉快泼的泉声融合在一起的录音。说说听到的声音。  ——指导朗读。通过轻重的改变读出泉声的纯洁奇妙。（练读、指名读、齐读）  愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，如同大海的波浪，一层一层涌向山顶。  ——指名读。  ——这句花虽然没干脆写到泉水，但细读却也能体会到，自己练练。——说说体会。（正因为有了这么多的泉水的滋润，树木才会长得这么茂密）  ——齐读。  过度：第三节起了过度作用，庆云寺里繁花似锦，古树参天，都是因为什么呀？（泉水的滋润）  （三）教学第四节  过度：借宿在庆云寺，作者听到的泉声和白天听到的有什么不同呢？请大家自己读第四节，体会体会，并画出描写泉声的句子。  1．生自读并画出句子，师巡察。  2．沟通句子。  那像小提琴一样