高三生物教学教案：水分的散失.docxVIP

第PAGE \* Arabic 1页 共NUMPAGES \* Arabic 1页第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高三生物教学教案：水分的散失  　　第四章其次节水分的散失――蒸腾作用 (四) 　　第四章其次节水分的散失――蒸腾作用 教案示例(四)　　教学目标　　1.理解蒸腾作用的概念、过程和意义，了解蒸腾作用与人类生产生活的关系。　　2.通过视察蒸腾作用的演示试验接着培育学生的试验动手实力、视察实力;通过对试验现象的分析接着培育分析问题的思维实力。　　3.通过学习蒸腾作用的过程及其他相关学问，建立植物体与外界环境相适应的观点，增加生态意识，提高对绿化祖国、爱护环境的相识。　　重点、难点分析　　本节教材的内容包括：证明植物体蒸腾水分的演示试验，蒸腾作用的概念、过程和意义，蒸腾作用与人类的关系等内容。其中蒸腾作用的概念、过程和意义是本节教材的重点。这些问题都是学生平常不甚了解的，因此，这节课必需先进行演示试验，使学生确信植物体有蒸腾作用以后，才能进一步讲清蒸腾作用是怎样进行的。　　植物体主要通过叶进行蒸腾作用，因为叶具有适应这种功能的形态结构——气孔。关于气孔对于蒸腾作用的调整机制比较困难，现行教材未做过多的说明和要求，老师可依据本校学生的详细状况来选择讲或是不讲。　　植物散失大量的水分是正常的生理现象，假如不把这一点讲清晰，学生就不会理解这种生理现象对植物本身的重要性，甚至会误会这种现象对植物本身是有害的。因此，老师在讲解蒸腾作用的意义时，应当尽量联系学生的生活实际，使学生接受和理解蒸腾作用对于植物生活的意义。　　教学过程设计　　一、本课题的参考课时为一课时。　　二、教学过程：　　1.关于本节课的引言，老师可以依据前面已经讲过的学问，复习提问：什么是光合作用?什么是呼吸作用?在上述两个生理过程中都有水的参加，说明水对于植物体特别重要。从根本上讲，水是从哪里来的?植物汲取的水是否都被植物体利用了呢?由此引出本节课题：水分的散失——蒸腾作用。　　本节课的引言还可以这样设计：老师首先提问：为什么在燥热的夏天，树林里的空气凉快潮湿，而操场上的空气却非常燥热呢?在学生探讨的基础上，老师总结指出这是因为植物具有蒸腾作用，从而提高了空气的湿度，降低了空气的温度。接着引导学生思索什么叫蒸腾作用?蒸腾作用对植物的生活有什么意义?蒸腾作用与人类生产和生活有什么关系?在此基础上引出了课题。　　2.关于蒸腾作用的概念和过程的教学，老师在课前可以打算一套演示试验装置，即打算三个干燥透亮并且不漏气的塑料袋，分别套在没有叶的枝条、少叶的枝条和多叶的枝条上，袋口扎紧，将这套试验装置放在教室暖和向阳的地方。　　在试验的前一天，老师可以要求学生根据课本上的要求，在家里做探究性试验，用两个干燥透亮并且不漏气的塑料袋，分别套在花盆中枝叶繁盛的基叶上，袋口扎紧(留意不要连花盆一起套进去，只能套住茎和叶，最好在套前浇一次水)，其中一个袋中的叶片表面涂抹一层凡士林。将试验装置放在暖和的地方。其次天，以试验小组为单位带一套试验装置到学校。　　上课时，首先让学生细致视察自制的试验装置中所产生的现象，接着老师提出一系列问题：(1)在塑料袋的内壁上有什么物质生成?　　(2)塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的?　　(3)水珠是从叶片的什么地方散发出来的?　　(4)塑料袋内壁上的水珠是以液体的形式从气孔中流出来的?还是以气态形式从气孔中散发出来的?　　学生通过视察现象，思索并且回答问题，自然而然地得出蒸腾作用的概念：植物体内的水分以气体状态从植物体表面散发出去的过程叫做蒸腾作用。　　老师进一步指出，植物体的各个部分都可以蒸腾水分，范文，但蒸腾水分的主要器官是叶。　　这时老师可以把自己打算好的一套演示装置放在讲台上，请两名学生到台上细致视察