浅谈农村中学英语口语教学现状与对策 .pdfVIP

浅谈农村中学英语口语教学现状与对策 摘要] 农村中学英语口语教学还存在着严重问题。这其中既有学生自身的因素,又 有教师和环境的原因。本文结合英语听说考试改革，提出了消除学生的心理障碍, 激发学生口语学习的动机,提高教师素质，改善教学条件,改进教学方法,开展课外 活动创造学生说英语的环境等解决对策。 [关键词]英语口语学习现状；对策 从教以来，一晃19 年有余，多年的英语教学经验积累只让我有了些许自豪， 但更多的是压力。我所在的学校是一个山区中学，学生的现状不容乐观，父母常 年在外打工，所教学生基本是留守儿童。学生任性，调皮，怕读书，尤其是怕学 英语。现如今，新一轮基础教育课程改革将英语口语教学放在了更加突出的地位， 《英语新课程标准》特别强调要培养学生综合运用语言的能力, 英语教师应该加 强口语教学。对于很多农村中学生来说, 英语是一个较为薄弱的学科, 英语口语教 学也存在严重问题。 据悉，云南中考改革将从2020 年秋季入学的七年级学生开始实施，英语科目 由之前120 分改成100 分，实行笔试与听力口语测试相结合，闭卷考试，其中卷 面考试占70 分，听力口语考试占30 分。现行考试是听力和笔试，现在增加了口 语，改变孩子“哑巴”英语，这给英语教学和学生学习带来了巨大挑战。本文主要 是对农村中学生英语口语学习存在的问题及下步如何有效地应对考试改革，改进 农村英语口语教学作了一些探索。 一、农村中学英语口语教学存在的问题 当前我国一些学校不是很重视初中生的英语口语教学，一切教学活动都是为 了提高升学率，导致英语教师也忽视学生的口语教学，在日常教学不注重学生的 口语训练，也不注意纠正学生错误的发音，因此很多学生虽然成绩非常好，但是 口语交际能力却非常弱。我认为主要存在以下方面： (一)学生方面 1.说英语的动机不强 英语口语学习既是一个认知过程, 也是一个情感过程。英语口语学习的成败除 了学习环境、自身的语言能力以及教师的教学风格和教学水平之外, 还涉及学生 本身的情感因素,农村学生学习动机偏弱。 2.对说英语有心理障碍 首先,很多学生在英语口语课堂上表现出胆怯心理。这样的心理问题常常导致 学生在口语表达上产生障碍,一张口就紧张,一紧张就语无伦次。久而久之,形成条 件反射,进而更加惧怕发言。其次,相当一部分学生由于英语基础差,或者发音不标 准,存在着严重的自卑感。最后,有的学生在口语课堂上不愿采取积极主动的态度。 很多学生在课堂上趋向于随大流、缺乏表现欲。这样一来,课堂上大部分学生基本 不开口说英语。 (二)教师方面 1.专业教师短缺 很多高等院校英语专业的毕业生不愿到农村去任教,造成农村中学缺乏高素质、 高水平的英语专业教师。在有些学校,英语专业毕业的教师少之又少甚至没有,很 多英语教师是跨专业的,甚至存在一个教师同时上英语和其他学科的现象。 2.英语教师口语水平不高 农村中学大部分英语教师口语较差, 又缺乏有效的口语能力培训, 课堂口语用 量少,严重影响了学生口语交际能力的培养。现行的考试制度和评价体系尚不完善， 许多教师为了让学生听得更“明白”,学得更“彻底”,索性用普通话甚至方言教学, 而 且整个课堂全是词汇、句型和语法的讲解和练习。学生在英语语言交际上则成了 “哑巴” 。学生掌握的是抽象的语法规则,记忆的是一大堆没有用过的词汇。最终学 生做习题的能力得到了提高,而听、说、读的能力并没有得到锻炼。 3.教学理念落后，方法单一。 许多农村英语教师缺乏学习教学理论的热情,他们一味凭自己的感性经验教学, 往往这种教学方法陈旧,不会随着现实情况做出相应的改变。 4.教师没有充分利用现有教学设备 许多教学方法的落实都必需借助一定的教学设备。如在口语课堂上,磁带、录 音机、光盘、VCD 、电子白板等是最基本的口语教学设备。这些设备一般的学校 都具备,可是有的英语老师不重视利用,有的觉得放录音麻烦,领到了配套教学磁带 和录音机也不放给学生听。 5.教学方法不当 英语口语教学有其特殊性。注重英语的交际性,需要教师和学生的共同参与。 口语课的好坏与教师的教学方法紧密相关。口语教师最主要的任务是帮助、鼓励 学生开展口语活动,用各种方法达到学生口语练习的最大实践量。对于学生的错误 要区别对待,不能“有错必纠” 。在口语课上有的教师没有耐心聆听，基础差的学生 说英语,随意打断学生说英语,这极易挫伤学生说英语的积极性,会让更多的学生