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幼儿园户外自主游戏中教师指导策略探究
摘 要:户外自主游戏是幼儿自主自发的一种游戏形式,也是幼儿十分喜爱的游戏
方式。教师在游戏中占有重要地位,教师的正确有效指导能够影响游戏的进展,促进幼
儿的成长。基于此,本文就对幼儿园户外自主游戏中教师的指导策略进行探讨与思考。
关键词:幼儿园,户外自主游戏,教师指导
一、户外自主游戏对幼儿发展的重要价值
游戏是幼儿的天性,也是幼儿的主要的学习方式,而户外自主游戏更是幼儿释放天
性,极度喜爱的游戏形式。户外自主游戏为幼儿提供了亲近大自然的机会,让幼儿沐浴
在阳光下,自主自发地开展游戏,为幼儿的健康发展起到了十分重要的作用。刘焱教授
认为,户外游戏活动不仅是身体上的运动,幼儿通过户外游戏去感受和探索外部环境,
认识并发现自我。户外自主游戏对于以教师为主导的高控游戏更有其独特的价值。在户
外自主游戏中我们会看见幼儿的兴趣需要得到满足,幼儿的交往能力、想象力和创造力
得到发展,幼儿解决问题的能力得到提高。
二、教师指导在自主游戏中的重要作用
维果斯基的“最近发展区”告诉我们,儿童有两种发展水平:一种是现有水平,指
独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是可能的发展水平,而这种可能发展的
水平要经过有效的的支架进行衔接才能达到。教师的有效指导就相当于支架,教师经过
对幼儿的细心观察,在了解幼儿的需求后,思考并决定怎样引导幼儿,从而把幼儿推向
更高的发展水平。同时在《纲要》第三部分“组织与实施”第十条中明确指出:教师应
成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。因此,教师在幼儿教育领域中具有重要
地位,教师的指导对幼儿的发展也是极其重要。
三、幼儿园户外自主游戏中教师指导现状
1. “放羊式”户外自主游戏
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户外自主游戏由于自主自愿的特点,户外自主游戏时间到了,很多教师在把孩子放
到游戏场地中,然后就不管不问开始看手机或者聚在一起聊天,偶尔抬头看看孩子有没
有安全问题,若没有安全问题,则继续看手机或者聊天。这样的“放羊式”的户外自主
游戏教师不知道孩子在户外自主游戏时玩了什么有趣的游戏,更不要谈如何指导户外自
主游戏促进幼儿的发展。
2. “看管式”户外自主游戏
由于户外自主游戏在户外空旷的场地中开展,教师出于安全性问题考虑,所以对户
外游戏的幼儿“严加看管”。重的东西不能拿,否则会砸到手;不能你追我跑,否则会
跑摔倒;脏的东西不能碰,否则会拉肚子……等等一系列的不能,不可以,让孩子在户
外游戏中束手束脚,教师的指导也仅仅限于安全职责,将幼儿围在安全的框框里,幼儿
无法真正的开展户外自主游戏,教师的指导更谈不上有效与深入。
3. “单一式”的户外自主游戏
很多教师认为户外自主游戏就是孩子在外面玩游戏,如教师将轮胎摆一排,孩子们
是跳轮胎还是走轮胎都能够自己选择,就认为这是户外自主游戏了,其实这看似自由的
选择并不是自主游戏的真正内涵。自主游戏重在自由的选择材料、自主的进行游戏,从
而展开深度的自主学习,兼娱乐和学习合二为一,而绝非单一的、机械式的动作练习与
操作。轮胎是一个很好的户外自主游戏材料,当教师提供这样的材料时,可以让幼儿自
由拿取、摆放,并辅助多种其他材料如梯子、木板、垫子等,这样的自主会让幼儿玩出
多种游戏,而不是单一的跳或走。“单一式”的户外自主游戏中教师依靠单一的游戏材
料,仅仅满足于幼儿的活动与时间的流逝,自主游戏中的有效指导早已不见踪影。
四、幼儿园户外自主游戏中教师指导策略探索
1.正确认识户外自主游戏
我们发现每个教师对于户外自主游戏的理解认识不同,有的认为户外自主游戏就是
自由的游戏,不需要教师的指导;有的认为户外自主游戏就是教师准备游戏场所和材料,
让孩子自己玩;有的教师认为户外自主游戏就是让孩子自由选择材料、自己商量、自己
分配等等。其实户外自主游戏,其中的主导人必定是幼儿,幼儿在教师提供的物质环境
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如场地和材料的基础上开展游戏,这样的游戏更多的是幼儿在原有的认知基础之上、原
有的游戏水平之上进行的自发游戏。比如班级幼儿玩滚筒时,他们就会发现滚筒不仅可
以站起来推着滚,还可以钻进滚筒里由自己带动滚筒滚起来,或者还可以站在滚筒上用
脚踩动滚筒,进行多样的游戏,所以自主游戏就是一个过程,一个让幼儿自己主动探索
的过程,教师要做的并不是在一边休息或聊天,而是要认真观察,抓住每一个教育时机
进行适当的指导。所以,教师对户外自主游戏的认知影响教师在实践中的指
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