小学音乐花城版：恰利利、恰利.docx

《恰利利、恰利》 授课教师：谢婉霞 深圳中学龙岗小学 编写意图： 根据新课程标准的要求，学生需要了解多元文化，学习世界经典名曲，不断积累音乐经验与审美素养，以自己独特的方式诠释音乐、表现音乐、创造音乐。本课程属于小学音乐跨学科整合创新课程，可以带给音乐课堂“全新的活力”。课程主要围绕以审美为核心、以兴趣爱好为动力的基本理念，面向全体学生，注重个性发展，运用肢体画出简单的阿拉伯数字来辅助学生感受音乐，让抽象的音乐更加具象，从而激发学生参与表现音乐的兴趣，多角度地理解音乐作品，培养创造性思维的能力。 本课目标： 1.通过学唱歌曲《恰利利、恰利》，感受“XXX”节奏在歌曲中的运用。 2.运用数字符号“4”的写法特点，体验歌曲旋律，辅助学生掌握歌曲节奏难点。 3.巩固学生对音乐力度的掌握，并能通过两个声部合作演唱这首歌曲。 课时安排： 本课内容建议1课时完成。 教学重点：有感情地演唱歌曲 教学难点：二声部演唱、歌曲强弱处理 教学流程： 导入 （一）听一听 初步感受歌曲节奏； 2.了解印度尼西亚，初听歌曲。 （二）想一想 1.听范唱，提问： ①歌曲的情绪是怎样的？ ②歌曲描述了哪些场景？ 寻找歌曲中有特点的歌词，引出“称词”。 称词：恰利利恰利恰嘭嘭，沙啦啦咯吐沙托嘭 教授新课 唱一唱 1.学唱称词部分； 2.引出课题《恰利利恰利》； 3.旋律听唱； = 1 \* GB2 ⑴随琴声，加入歌词演唱； = 2 \* GB2 ⑵歌曲的情绪处理； = 3 \* GB2 ⑶二声部演唱； 完整演唱歌曲。 拓展 （一）写一写 1.教师展示数字“4”的舞蹈。请学生观察用身体画了数字几？ 2.动律体验数字“4”的舞蹈。 （二）编一编 想一想，我们还可以怎么画数字符号“4”？ 教师将学生的创意想法进行归纳小结。 （设计意图：教师根据歌曲旋律设定数字符号“4”做为律动基本元素，可以让学生对于律动尽快上手。引导学生发挥想象能力思考“4”的不同书写方式，并开发肢体语言运用身体不同部位来书写“4”。） （三）舞一舞 请学生上台展示自己的律动创意。 学生完整展示歌曲演唱以及律动表演。 四、小结