小学数学北师大版：分糖果.docx

《分圆形》教学设计 海港小学 王金燕 学习目标： 1.结合“分圆形”的具体情境，通过独立思考，学生至少说出两种大数目物品平均分的方法。 2.通过观察和交流，学生能看懂别人的大数目物品平均分的记录表格，并能用自己的语言准确描述表格记录的分法。 3.通过动手操作，会对大数目进行平均分，能用语言准确表述自己分东西的过程，会用表格记录自己分物的过程。知道平均分会有剩余的情况。 学情分析： 学生在学习了前面的《分物游戏》、《分苹果》后，知道了每份分的同样多就是平均分，也知道了平均分的两种常用类型——按照份数平均分和按照每份的个数来平均分，也积累了丰富的平均分的方法，但对于大数目物品的平均分，他们很难直观地得出结果，必须动手分一分，因此，有了此课的教学。学生在动手操作中体会到当要分的物品数量多时，可以一次多分几个能分得快些，也体会到平均分物时，当剩下的个数小于份数时不能再分，就要有剩余的数目。 重点难点： 教学重点:通过动手操作,体会到大数目物品平均分的方法多样，知道平均分会有剩余的情况。 教学难点:能理解什么时候平均分会有剩余，能体会到剩余的数与份数之间的关系。 课前准备： 圆形磁铁，磁性白板，学习单，ppT 教学过程： 一、谈话引入，激趣促学 师：老师这里有50块巧克力糖打算平均分给班上表现好的4位小朋友，你们准备好成为幸运获奖者了吗？ 二、动手操作,探究新知 （一）我会说 50块巧克力糖平均分给班上表现好的4位幸运小朋友，可以怎么分呢？， 师：请独立思考下，你会怎么帮老师平均分给这4位小朋友？ 1.学生独立思考。 2.反馈。 师：谁能分享下你是怎么想的？ 生：1个1个分，2个2个分…… 3.方法梳理。 师：你们刚刚的分法都是把大数50怎么处理的？ （小组讨论后回答：变成1 块1块2块2块的……） 师：数变大了处理还是变小了？ 生：变小了 师：非常棒，你们都知道把大数目变成我们熟悉的小数目来平均分，这是我们数学里面一个非常重要的方法：转化思想，把大数目转化成我们熟悉的小数目来分，这种方法在我们以后的数学学习中应用特别广。 （二）我会看表 1.观察分析笑笑的记录。 师：我们一起来看看笑笑和淘气是怎么想的？ （ppT出示，引导学生理解淘气和笑笑的分法） 师：笑笑还把她的分法记录下来了，仔细看，她记录了什么？你知道了什么？（PPT出示笑笑的记录表格） 2.学生独立观察、思考。 3.学生反馈自己的想法。 生：笑笑的表格中可以知道她记录了几次，每次有多少，一共分得几块，还剩下几块） 师：你是怎么知道的 生：次数那里是可以知道她一共分了几次的，每次后面记录的数就是她每一次给每一个小朋友分的数量，每一个小朋友下面的数量全部相加就是这个小朋友一共分得了几块，表格下面写着“还剩下2块”就表示他们分不完，还有2块没办法平均分。 4.观察淘气的记录 师：同学们观察真仔细，原来从记录表格中可以读出这么多有用的信息。我们再来看看淘气的记录表格，是否也能读出这些信息呢？ （教学流程同上）。 5.小结： 师：这两个表格有什么相同的地方和不同的地方？ 生：都是平均分给四个人，都是平均分，每人都分到12块，都还剩下2块。 （学生边说师边贴板书） 师：善于观察的孩子是最会学习的孩子，真棒。是的，分大数目的时候用表格记录可以非常清楚，一目了然地知道分的过程和结果。 （三）我会分、我会填 师：能用你们手中的圆片在白板上帮老师分一分50块糖果并记录在你的学具单上吗？注意要把分的过程摆清楚，让别人能看懂你是怎么分的哦。 1.小组合作分，并把结果记录表格中，准备好汇报，老师巡视学生的分物过程，并把孩子们分的结果拍照记录。 2.全班交流： 师：（边播放照片边引导学生观察）猜猜这组的同学是怎么分的？ （学生独立观察、思考后，举手说出自己的想法，照片所对应的小组判断同学的想法是否正确） 师：那我们一起来看看这组同学的表格记录是否正确呢？（引导学生学会图表对应检查是否正确） （全班判断） 3.对比，方法优化。 师：为什么有的方法要填写好多次，有的方法只要填一两次？ 生：一次平均分的数量越多，分的次数就越少 师：什么情况我们可以一次不辨真伪分的数量多些呢？ 生：当要分的的物体的数量多时。 师：哦，原来是这样，那是不是一次分得越多越好呢？ （示范一次分20块，最后不够） 师：怎么样？ 生：一次分得太多了，一次都不够分，不合理。一次最好不要分太多。 师：看来也不是一次分得越多越好，我们分大数目时只要尽量分大点就好。要在合理范围之内。 三、课堂巩固，游戏拓展 1.判断：分法是否正确 小明把15个苹果平均分给甲、乙、丙、丁4个同学，他分得对吗？ ? 甲 乙 丙 丁 第1次 1 1 1 1 第2次 1 1 1 1 每个同学分到2个苹果，还剩7个苹果。