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高三语文专题优秀教案（最新4篇） 高三语文优秀教案 篇一 教学重点  １．了解诗人李白的生平和创作  ２．了解唐代诗歌发展历史  ３．体会李白诗歌的浪漫主义风格  ４．把握结构上回旋往复的特色  教学难点  分析李白诗歌中的浪漫主义风格  教学过程  唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的珍宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪烁着不灭的光线。  一、关于唐诗  唐代是我国诗歌最光辉的时期。评述唐代的诗歌，一般都按它发展的状况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。  初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。  盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位闻名诗人李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。  中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。  晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了很多喜闻乐见的诗作。  二、关于李白  李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最宏大的浪漫主义诗人之一。  三、关于《蜀道难》  在预习的基础上，课堂上给学生2—3分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。  提问：读过这首诗后，你会发觉有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗？  明确：“蜀道之难，难于上青天”。  提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简洁的重复呢？  明确：不是，意义上是有区分的。第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开拓历史，可以分为两层：  第一层（“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”）讲了蜀道的来历。  其次层（“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”）写蜀道的高峻。蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。  学生熟读，背诵。  其次段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”写蜀道的奇险难行及途中的恐怖气氛。可分为两层：  第一层（“问君西游何时还……使人听此凋朱颜”）作者借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的氛围，有千里孤身之感。  其次层（“连峰去天不盈尺……嗟尔远道之人胡为乎来哉！”）作者极写蜀道的险恶。想象旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于响彻云霄的“飞端瀑流”之间，惊心动魄。最终用“其险也如此”劝阻历险者慎入蜀地。  学生熟读，背诵。  第三次出现在第3段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。  学生熟读，背诵。  提问：我们知道，“蜀道之难，难于上青天”绝非简洁地重复，那么连续出现三次，是何用意呢？  明确：奠定了全诗的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻；二叹蜀道之险恶；三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的详细描写和抒情直白中。  提问：李白的想象上天入地，搜古寻今，这种惊人的想象和高度的夸张相结合，营造出震撼人心的气氛和奇险壮丽的景象。那么李白此诗只是为了写景吗？  明确：明人胡震亨说“言其险，更著其戒”，诗人的用意其实在此。  学生体会全文，诵读全诗。 高三语文下学期教学安排 篇二 依据新颁布《中学语文教学大纲》的内容，通过深化学习体会《大纲》精神，并结合学生实际，特制定如下一系列教学工作安排，以便使自己的工作能有序地开展。  一、学生状况及成果分析  本学期我担当高三（613）、高三（614）两个班的语文教学工作，从上学期语文成果状况来看，高三（614）班的学生仍旧存在水平相对较低，参差不齐的状况。高三（613）班学生从上期成果上来说是相对好的，但对那些基础学问还须要多细心些。  思想状况方面，高三（614）班有2／3的学生有明确的学习目标，比较仔细刻苦，他们的学习心情比较稳定，有的尽管基础较差，也能坚持不懈，较能井然有序地支配自己的学习，不会受到环境和其他不利因素的干扰，能够刚好与老师进行沟通，帮助老师调整自己的教学方法。高三（613）班学生，大部分学生心理素养较好，绝大部分学生有很强的主动进取精神