1、 性状遗传有一定的规律性教案一等奖.docxVIP

第PAGE \* Arabic 1页 共NUMPAGES \* Arabic 1页第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 1、 性状遗传有一定的规律性教案一等奖 1、 性状遗传有一定的规律性教案一等奖 一、教学目标  （一）知识目标  1.简述基因和性状的关系。  2.区别基因和等位基因,显性基因和隐性基因,显性性状和隐性性状,基因型和表现型。  3.说出配子在遗传中的作用;用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。  （二）能力目标  1.通过找概念,锻炼认真阅读的良好习惯。  2.通过精心设问,锻炼独立思考和逻辑思维能力。  3.通过活动“根据父母基因组成预测未来子女基因组成和性状表现”, 增强观察能力和探究能力。  4.通过分组展示汇报活动,锻炼表达能力。  5.通过对配子作用以及遗传规律的分析,提高归纳总结和逻辑思维的能力。  （三）情感目标  1.通过小组讨论、小组合作探究等活动,增强团队合作意识。  2.通过性状遗传规律的学习,认识亲子之间在遗传学上的因果关系,领会遗传规律所蕴含的秩序美。  二、教学重难点  （一）教学重点  1.等位基因的概念。  2.基因随配子代代相传。  3.活动:预测一对夫妇所生子女的性状表现。  （二）教学难点  1.等位基因分离随不同的配子传递给下一代。  2.活动:推测父母和子女的基因。  三、教学过程  （一）引入课题，出示学习目标  1.引入：教师质疑生活现象:一对夫妇,一位双眼皮,一位单眼皮,生的孩子双眼皮;另一对夫妇都是双眼皮,却生了一个单眼皮的孩子。学生不能解释这些生活现象,因此对本节课的学习充满期待。  出示学习目标  （1）简述基因和性状的关系。  （2）区别基因和等位基因,显性基因和隐性基因,显性性状和隐性性状,基因型和表现型。  （3）说出配子在遗传中的作用;用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。  （二）探究新知  1.性状表现决定于基因组成  （1）自主阅读,感知概念  教师先引导学生回忆上节课学的知识“性状由基因控制”,然后组织学生阅读教材P102,找出与基因有关的概念(显性基因、隐性基因、等位基因、基因型)。学生认真阅读,在教材上划出相关概念并圈出概念中的关键字眼。  （2）独立思考,理解概念  幻灯片展示思考题:①显性基因和隐性基因如何表示?②等位基因如何判断?鼓励学生认真思考,同时引导学生认真观察PPT展示的图谱理解等位基因。  （3）小组讨论,强化概念  教师展示典型例题,各小组在组长的组织下展开积极讨论。  讨论1:下列图解能正确表示等位基因的是?  讨论2:染色体上的成对基因组成有哪些情况?分别表现显性还是隐性性状?  引导学生认真观察一对染色体上的成对基因可能存在的3种形式:都为显性基因(如CC)或都为隐性基因(如ee)或一个为显性一个为隐性(如Aa),两个都是显性基因或一个为显性基因一个为隐性基因的基因型都是表现出显性性状,两个都是隐性基因的基因型则表现出隐性性状。接着利用自制教具让学生理解Aa表现出显性性状,同时强调一个为显性基因一个为隐性基因的基因型的规范书写。  （4）实例分析,理清关系  引导学生分析:若A控制双眼皮 ,a控制单眼皮,则双眼皮的基因型有哪些?单眼皮基因型是什么?同时引导学生区别基因型与表现型,并从中总结出基因型与表现型的关系。  （5） 完成概念图,提升认识  鼓励学生利用概念图总结7个概念之间的.关系。  2.基因随配子代代相传  （1） 探究活动“根据父母基因组成预