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《国际贸易单证操作实训》课程教学方法 一、教学方法 在本课程中使用的行动导向的教学方法主要有：理实一体化教学法、项目教学法、模拟教学法、案例教学法、角色扮演法等方法。 理实一体化是指理论和实践的有机结合，是集知识传授、能力培养和素质教育于一体的一体化课程模式。理实一体化教学从学生的认知规律出发，将学生的理论学习和技能培训有效融合，以教师为主导，学生为主体，让学生在学中做，做中学，加强学生技能技巧培养;学生中在掌握理论知识的基础上，具备较强的实操能力。这一教学模式提高了教学质量，也有利于高职院校高端技能型、应用型人才培养。理实一体化教学改变了传统以教师为主体的知识讲授法，教师作为教学的引导人，除了教授知识以外，更重要的是要对学生进行及时的示范、指导。 项目教学法将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。 模拟教学法是模拟外贸公司的外贸信息流动过程。模拟训练给学生一种身临其境的感觉，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性，且成本较低，例如：实训外贸企业的模拟，通过不同的岗位角色适应不同身份岗位工作。 案例教学法是把较抽象的外贸信息管理的理论概念融于鲜活、具体的事例中，通过案例分析和研究，达到为今后职业做准备的目的。在分析过程中，学生自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。 角色扮演法通过学生不同角色的扮演，既能体验自身角色的内涵活动，又能体验对方角色的心理，从而充分展现出现实社会中各种角色的“为”和“位”。从而达到培养学生社会能力和交际能力的目的。根据本课程的岗位技能在实训环节配置了不同的岗位权限的操作。 二、课程教学应用 1.采用MOOC课堂模式，应用虚拟实验和仿真软件 为了配合翻转课堂模式，提高学生学习积极性，本课程制作和下载了MOOC教学短片、虚拟实验和相关仿真软件辅助教学，化抽象为形象，图、文、声并茂，使教学内容更加直观、生动。并充分利用学校的网络教学资源，使教师及学生都能用较短的时间获得更多的信息，拓展了教学空间，提高了教与学的效率和质量。例如：在教授本课程的各个模块的内容时，均采用MOOC视频，并且都是从最基本的应用实例出发，导入相应模块的教学内容。基础理论讲授都与MOOC资源相结合，比较难懂的原理部分采用MOOC视频辅助教学，如：外贸术语、incoterm2020等，使学生留下了深的印象。多种方式相结合的授课方式，直观性强，能加深学生的印象，有利于知识的掌握。并借助外贸单证系统和POCIB教学平台多种方式相结合的授课方式，直观性强，能加深学生的印象，有利于知识的掌握。 2.知识管理与案例推理技术结合的教学方法，建立教学资源库 利用研究的成果，为学生提供大量的案例库和知识管理的母板，为学生重现管理流程和优化技术提供了showcase的平台和能力。案例分析既是针对这门课程内在实践性需求而开设的必要环节，又是让学生扩大视野、丰富经验、提升能力的有效补充。本课程设有丰富的、典型的、动态更新的案例库，能够充分调动学生学习的积极性。 建立了教学资源库，构建了教学和实践的资源平台。通过案例推理的技术，收集了大量学生和老师的教学和科研的案例，丰富了教学内容。 图1-4-1案例推理R4模型 3.情景模拟方法 情景模拟为学生塑造了一种更为真实的环境，提高了学生的认识和应用能力。角色扮演能够让学生换位思考，从系统简单应用方式转换到企业的需求角度，除了考虑企业流程本身的特性外，还要特别关注人的因素。如：企业高中层管理人员以及操作用户的因素等等。通过这种方式促使学生去关注这些在系统中重要的人文和社会因素。 4.将“CBE教育模式”贯彻到教学的全过程 以就业岗位的需要为基础，根据就业岗位分析确定的适应能力、综合能力来开发课程和教学内容。这种教学模式的最大优点是适应市场需求和就业岗位变化的要求。在进行《国际贸易单证操作实训》课程教学时，以就业岗位能力为基础，以满足学生毕业后在专业岗位群范围的转岗要求为出发点，来进行每个模块的教学。实验(实训)时在老师的指导下，以学生项目模拟设计操作为主，老师的示范性操作为辅。学生对自己的学习负责，自学自评，使学生在“自主学习环境”中，注重学习能力、实践能力、创新能力和适应职业变化能力的培养。 5.小组讨论与设计科学方法 图1-4-2设计科学的研究框架 图1-4-3设计周期的推理过程