小班幼儿观察记录分析措施.docx

观察时间观察环境观察对象 观察实录 班教育活动观察记录 幼儿年龄 分析评价 1 措施 观 察 记 录 观察时间观察环境观察对象 2017 年 3 月 晨、晚家长接待 尹文轩 幼儿年龄 4 岁 观察目的 观察实录 尹文轩的普通话进步 尹文轩平时一直由妈妈给他接送，因此每天来园较早。今天他又早早的第 一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀!”尹文轩没有反应，低着头继 续往前走。于是我蹲下身子跟他说：“尹文轩早上要跟老师怎么说呀?”他还是低 着头不看老师，我跟他说：“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说 说老师早。他妈妈叹口气说：“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后 说，在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮， 可一到集体面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。 分析评价 措施 在观察中发现尹文轩对 g 和 d 的发音区分的不是很好。普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的想象来说。比如：有一次他吃完饭就说我要：“卡嘴巴”。这是他自己创造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛， 这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确。 1、家园共育 与家长沟通孩子的普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。 2、给孩子提供在集体面前说话的机会 3、与孩子个别交谈 经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在集体面前说话更加大胆了，现在他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走 了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前 已经有了明显的进步。 观 察 记 录 观察时间观察环境观察对象 2017 年 5 月 集体活动 覃荣钬 幼儿年龄 4 岁 观察目的 观察实录 分析评价 措施 覃荣钬的普通话进步 在观察中覃荣钬的行为，每次让他到上面来唱歌或念儿歌，他都很不自在， 小手要么拉衣服，要么拨指甲。发现覃荣钬对g 和 d 的发音区分的不是很好。覃荣钬普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是 由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己 的想象来说。比如：有一次他吃完饭就说我要： “卡嘴巴”。这是他自己创造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听 而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确 覃荣钬的行为，每次让他到上面来唱歌或念儿歌，他都很不自在，小手要么拉 衣服，要么拨指甲。我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到上面表演人先要站 好，然后再表演。于是我就选择他感兴趣的活动，他很喜欢唱歌，所以我就选 择他很喜欢唱的歌曲让他到上面来唱，以减少他的窘迫感。这样多叫他，他在 集体面前说话更加自如了。早上不肯叫老师早，我一开始先应用小红花来刺激 他，这种方法虽然不是那么妥当，但对低幼儿童来说还是有一定效果的。当我 在发小红花时我就跟他说：“如果你叫了，那老师就把小红花发给你，这招还蛮有用的。所以有时如果他不肯叫人我就用小红花来刺激他，于是他就叫了。并 在平时的孝敬教育时也引导孩子要主动跟别人打招呼，跟别人说话时眼睛要看 着别人，这样才是一个有礼貌的好孩子。 1、家园共育 与家长沟通孩子的普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。 2、给孩子提供在集体面前说话的机会 3、与孩子个别交谈 经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在集体面前说话更加大胆了，现在他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走 了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前已经有了明显的进步。 了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前已经有了明显的进步。 观 察 记 录 观察时间 2017 年 4 月观察环境 集体活动 观察对象 曹文轩 幼儿年龄 4 岁 观察目的 观察实录 分析评价 培养良好的进餐习惯 今天，我们吃的是面条。曹文轩小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿， 用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是 不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长 的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说： “对!我们曹文轩小朋友可棒了，现在都自己吃饭了!”听完，他开始用勺子挑起