智取生辰纲教案.docxVIP

第PAGE \* Arabic 1页 共NUMPAGES \* Arabic 1页第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 智取生辰纲教案  [导学新概念] 《水浒传》作为在话本基础上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，冲突冲突也成为人物呈现特性特征的重要环节。《智取生辰纲》中既有个体形象，又有英雄群像，细致咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。教学中可引导学生从文题或有关情节找寻突破口，深化体会人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。[资料显示屏]《水浒传》是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义都属于历史题材的小说，只是历史演义以描写历史事务的演化为主，重在叙事，以事务为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色调，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。由于《水浒传》的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成了明中叶以后英雄传奇小说的创作旺盛，出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品；除此之外，对其他题材的白话小说如《金瓶梅》，也都产生了不小的影响。同《三国演义》一样，《水浒传》也是群众创作与作家创作相结合的产物。(摘自《水浒传》前言)设计Ａ １.思路：抓住题目《智取生辰纲》中的智字，由此做深化挖掘。取者无疑用了智，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗?引导学生从问题的两个不同方面(或冲突的双方)进行深化、细致的思索。  2．导语设计：我们四周很多同党都比较喜爱收集印有《水浒》中梁山一百零一零一单八英雄图像的精致画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家观赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些英雄的英雄豪气。梁山英雄们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有肯定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今日我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。  3．教学过程：  第一步：导人新课(见导语设计)。  其次步：介绍与(水浒传》有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快连接扫清障碍。  第三步：说明课文中较生僻词语的意义(说明略)。纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较  第四步：在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思索，绽开探讨。  思索题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面?  思索题2：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上的确无“智”可言呢?  思索题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?  以上三题事实上涉及了主要冲突的双方(晁盖等人与杨志)，次要冲突的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。  探讨后明确：  1．晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们运用的智体现在以下几方面：  一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实非常大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不行当。在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其显明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路乏累使杨志的随从几乎没有还击之力。  而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已驾驭了智取的首要有利因素。  二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中缘由。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑休息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实状况。小说中只见松林里影着一个人一句中的影着足以说明问题。这前两智充