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解一元一次方程教案设计（优秀4篇） 解一元一次方程教案设计 篇一 一。教学目标：  1。学问目标：了解一元一次方程的概念，驾驭含括号的一元一次方程的解法。  2。实力目标：培育学生的运算实力与解题思路。  3。情感目标：通过主动探究，合作学习，相互沟通，体会数学的严谨，感受数学的魅力，增加学习数学的爱好。  二。教学的重点与难点：  1。重点：了解一元一次方程的概念，解含有括号的一元一次方程的解法。  2。难点：括号前面是负号时，去括号时遗忘变号。移项法则的敏捷运用。  三。教学方法：  1。教 法：讲课结合法  2。学 法：看中学，讲中学，做中学  3。教学活动：讲授  四。课 型：新授课  五。课 时：第一课时  六。教学用具：彩色粉笔，小黑板，多媒体  七。教学过程  1。创设情景：  今日让我们一起做个小小的嬉戏，这个嬉戏的名字叫：猜猜你心中的她  心里想一个数  将这个数+2  将所得结果  最终+7  将所得的结果告知老师  （抽一个同学，让他把他计算的`结果告知老师，由老师通过计算得到他最起先所想的数字。）  老师：同学们知道老师是怎样猜到的吗？  同学：不知道。  老师：那同学们想知道老师是怎样猜到的吗？这就是我们今日所要学习的内容解一元一次方程。  2。探究新知：  一元一次方程的概念：  前面我们遇到的一些方程，例如 3  老师：大家视察这些方程，它们有什么共同特征？  （提示：视察未知数的个数和未知数的次数。）  （抽同学起来回答，然后再由老师概括。）  只含有一个未知数，并且含有未知数的式子都是整式，未知数的次数是l，像这样的方程叫做一元一次方程。  老师：同学们从这个概念中，能找出关键的字吗？能用它来推断一个式子是否是一元一次方程吗？  再次强调特征：  （1）只含一个未知数；  （2）未知数的次数为1；  （3）是一个整式。  （留意：这几个特征必需同时满意，缺一不行。）  3。例题讲解：  例1推断如下的式子是一元一次方程吗？  （写在小黑板上，让学生推断，并分别抽同学起来回答，假如不是，要说出理由。）  ① ② ③  ④ ⑤⑥  精确答案：①③  下面我们再一起来解几个一元一次方程。  例2。解方程  （1）  解法一：解法二：  提示：去括号的时候，假如括号外面是负号，去括号时，括号里面要变号  （提示其次种解法：先移项，再去括号。即是把 看成整体的一元一次方程的求解。）  （2）  解：  提示  1）。在我们前面学过的学问中，什么学问是关于有括号的。  2）。复习乘法安排律： ，强调去括号时把括号外的因数分别乘以括号内的每一项，若括号前面是—号，留意去掉括号，要变更括号内的每一项的符号。  3）。问同学们能不能运用这个学问来去掉这个括号，假如能该怎么去呢？抽一个同学起来回答。  4）。问：去了括号的式子，又该做什么呢？我们前面见过此类的方程的，引出移项，并强调移项时留意符号的改变。此处运用了等式的性质。  5）。一起回顾合并同类项的法则：未知数的系数相加。  6）。系数化为1，运用了等式的性质。  （求解的每一步的时候，抽同学起来回答，该怎么进行，运用了什么学问，同学叙述，老师写，同学说完后，老师在点评，最终归纳解含括号的一元一次方程的步骤，并强 调解题格式。）  方程（1）该怎样解？由学生独立探究解法，并相互沟通。  解一元一次方程的步骤：去括号，移项，合并同类项，系数化为1。  4。巩固练习  （1）解方程（2）当y为何值时，2（3y+4）的值比5（2y—7）的值大3？解5（x+2）=2（5x—1）  （巩固练习，抽两个同学上黑板去完成，其余的同学在演草纸上完成，待同学们完成后赐予点评。）  5小结：和同学们一起回顾我们这节课学习了什么？  解一元一次方程  概念  含括号的一元一次方程的解法的解法  作业：1。P12 。1  2。预习下一节课的内容，  3。复习此节课的内容，并完成一