案例教学法结合角色扮演在精神科实习护生带教中的应用.pdf

2023 中国高等医学教育 3年 第5期 119. 教学方法 案例教学法结合角色扮演在精神科 实习护生带教中的应用 汤勇 （湖州市第三人民医院，浙江湖州313000) [摘要]目的：探讨案例教学法结合角色扮演在精神科实习护生带教中的应用效果。方法：选择对象为 本院精神科实习护生57名，采用随机数字表法分为试验组（n=28）与对照组（n=29），对照组采用传统教学模 式，试验组采用案例教学法结合角色扮演的教学模式。结果：试验组理论知识与技能操作得分高于对照组，且 在学习兴趣、学习积极性与主动性、自主学习动力、提升分析解决问题能力、人际沟通能力培养、团队协作精神、 对未来工作的帮助、整体评价方面的评分高于对照组（P0.05）。结论：案例教学法结合角色扮演在精神科实 习护生带教中的应用效果优于传统带教模式，值得推荐。 【关键词］案例教学法；角色扮演教学法；带教效果；教学满意度 D01:10.3969/j. issn. 1002-1701.2023.05.054 [中图分类号]G642. 44 1A [文章编号] 1002-1701(2023)05-0119-02 [文献标识码] 针对精神科知识复杂、抽象的特点，在精神科如何做 要采用讲解、示范与互动教学等方式。（2）角色扮演：包括 好实习护生的临床带教工作值得探索。案例教学法是以 角色扮演准备、课堂展示与总结评价三个环节。在角色扮 经典案例为基础，教学过程中引导学生自主思考为方法， 演准备环节中，带教老师提前发放表演剧本，要求护生以 以提升学生主观能动性、自行解决临床问题及实践能力的 小组为单位讨论剧本，找出剧本中患者角色可能存在的护 教学模式[1-2]；角色扮演教学法是通过学生扮演不同角色，理需求，分析其目前存在的护理问题，收集与剧本相关的 体验所扮演角色的内涵活动与心理活动，充分展示了不同 文献资料等,通过小组总结后制定相应的护理计划。课堂 角色的“为”与“位”，从而达到培养学生综合能力的一种 展示环节给予每个小组15min左右的时间，要求小组成员 教学方法[3]。本研究在精神科实习护生带教中应用案例全部参与其中，引导护生注重体现人文理念，通过恰当的 教学法结合角色扮演的教学模式，总结如下， 沟通方式对患者角色进行正确评估、判断及解决其护理 一、对象与方法 需求。总结评价环节中，带教老师首先讲解剧本案例， (一)对象。 再对小组展示情况进行总结，对表演情况进行肯定与纠 正，解答护生提出的问题，最后就剧本表演提问，如：“患 选择对象为本院精神科2021年1月至2022年12月实 习护生57名，采用随机数字表法分为试验组（n=28）与对照 者在就医时面对护士有什么感受？”“护士可以通过哪种 方式去帮助患者？”等，组织课堂讨论以强化角色扮演 组（n=29）,试验组：男2名、女26名；年龄17~24岁，平均 效果。 （17.75±1.55）岁；中专25名、大专1名、本科2名。对照组： （三）观察指标与评价 男3名，女26名；年龄17~22岁，平均（18.28±1.36)岁；中专 26名、本科3名。两组资料比较P0.05有可比性。 进行理论知识与技能操作考核，理论知识内容是围 (二)方法。