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狮子和鹿教案 狮子和鹿教案 篇一 一、说教材  《狮子和鹿》是一则寓言故事，课文按事情的发展依次，生动地记叙了鹿在池塘边观赏自己两束漂亮的角，埋怨瘦长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条瘦长的腿让它逃脱了，而漂亮的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言特别美丽，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。  二、说教学目标  针对本课课型特点的分析，结合课前导读提示，我拟定了以下目标：  1、读课文，了解课文讲了一个什么故事。  2、明白课文揭示的寓意，并联系实际说说自己的体会。  3、联系《陶罐和铁罐》，比较两篇课文之间的相同之处。  依据学生的实际状况，我认为明白课文揭示的寓意是本课的教学重点，难点在于比较两篇课文的相同之处。  三、说教学过程  （一）首先我用《陶罐和铁罐》的图片简洁地引入新课。再依据以往学习略读课文的阅历，充分利用课前的导读提示，让学生明白本课要完成的学习任务。  （二）初读课文，了解也许  1、自由朗读，要求读准字音、读通句子。  2、会读生词，提示里边的多音字。  3、让学生找出词语里边蕴含的反义词，并借助这些反义词说一说课文讲了一个什么故事。再用填空的方式告知学生怎样简洁地概括。  4、接着借助这个主要内容过渡到鹿赞美角和埋怨自己腿的句子。这个环节中，重点是这两个句子。  ①我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚。  ②唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢？  在这两个句子的朗读中，我在评价语言中给了学生极强的示意，如：我从你拖长的“啊”里听出了你的骄傲；我从你读的重重的两个“多么”里听出了你傲慢。让学生明白这个句子应当怎么读。其次个句子，我将这个带有剧烈语气的反问句和陈述句进行对比，让学生体会区分，进而感受到剧烈的语气。  5、在学生充分体会到鹿观赏角埋怨腿的时候，抛出课文最终一句话：两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。并提问是什么使小鹿的看法发生了改变呢？  学生默读课文第5、6两个自然段，勾画出相关的语句。并用“因为……所以……”说说鹿转变看法的缘由。  （三）提高相识，明白寓意  在明白鹿看法转变的缘由之后，学生都表示这时候喜爱的是鹿的腿，进而我提出问题既然都不喜爱鹿的角，那我们把它锯掉好不好？老师扮演鹿，学生劝解。在学生劝解的过程中让学生明白看问题要全面，要正确对待优缺点这一寓意。  （四）拓展  1、在学生明白了这一寓意的时候，让学生说说在自己生活中的事例，将理论联系到实际，明白在生活中看待事物不能片面。  2、最终在完成本课和《陶罐和铁罐》比较的时候我先让学生快速地阅读两篇课文，再通过小组探讨完成两篇课文的比较。最终得出结论两篇课文的寓意相同，都是通过一件详细的事例来说明道理的，都采纳了拟人化的手法。这其实是童话寓言的基本写法，这一环节是在为语文园地中的习作做铺垫。 《狮子和鹿》教学设计 篇二 【设计思路】  １、选择自己喜爱的读书方式初读课文，从总体上把握课文的主要内容。  ２、共同确定探究的目标，引导学生主动参加，团结协作，合作探讨解决问题，激励学生打开思路，放开谈，说出自己的见解，珍视学生的独特体验。  ３、语言训练的设计既启发学生运用语言，又引导从另一角度看问题。教学过程  一、整体感知  １、揭示课题。  ２、选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，要求把字音读准，把句子读通。  ３、说说课文主要讲了一个什么故事？  二、合作探究  １、读这篇课文，你们想探讨些什么呢？  ２、学生自由发言，说出想探讨的问题。  ３、梳理学生的问题，确定探究的主要目标。  ４、分四人小组合作探究。个人自学之后，集体沟通，一名学生负责填写表格。  探讨的问题我们的看法  “匀整”“新颖”“迟疑”等词的意思。  鹿对自己的角和腿前后的看法有什么不同？为什么？提示：找出重点词句读读议议。  你们从故事中领悟到什么道理？  《陶罐和铁罐》与本篇课文有哪些相同的地方？  ５、探讨整理记录：或删或补充，组员之间达成共识。  ６、全班沟通。  ７、指导全班学生有感情地朗读重点词句。  ８、小结：今日我们不仅读到了一个生动的故事，还懂得