会计示范特色专业及实训基地项目建设总结报告.docxVIP

会计示范特色专业及实训基地项目建设总结报告 一、项目完成情况及总体质量 （一）专业（群）建设完成情况 1. 人才培养模式改革和课程体系建设 （1）创新人才培养模式 产教融合，校企合作，“订单培养”，协同创新。学校积极推进校企合作，坚持工学结合，大力开展工学交替的订单培养模式。学校建立了包含行业专家、企业专家、高校教师、校内专业教师等为成员的专业建设委员会，与会计教研室共同制定人才培养方案，参与会计专业建设的全过程。专业建设委员会不定期召开座谈会，沟通信息，了解企业实际需要，共同确定人才培养规格、课程内容、教学方法和实习实训大纲与方案等。另外，我校与企业都建立了“订单式培养”模式的校企合作，具体做法是：新生入学时，可以通过进入飞宏冠名班等班级学习，在校期间，除了学习文化课程，还邀请校企合作方的专家到学校对学生进行实训培训。另外，还安排学生到企业见习、实习，实习期结束后直接到企业就业。学生在校期间采取模块化教学，到企业实习期间突出岗位技能训练，进行轮换工作岗位多岗锻炼，既保证“工学交替”试点工作的正常开展，又保证“工学交替”试点工作的质量。 坚持中高职衔通，系统培养。中高职衔接是建设现代职教体系的重要组成部分，也是落实全国职教大会的举措之一。几年来，我校按区教育厅的有关文件精神，结合本校实际，通过与联办院校共同办学，取得了良好的教育教学效果，主要是与联办大专和本科教学。中高职贯通培养主要是“2+2 衔接模式，即当年招收的中专、大专贯通培养的学生，在中职学校注册中职学籍，完成两年中职教育后，第二年通过参加成人高考升入联办学院就地在本校学习，完成两年大专教育，再升入本科学习，由联办院校颁发大专或本科教育毕业证书。中职阶段由中职学校组织教学管理，招生计划单列，纳入贯通培养学校招生计划。大专和本科阶段由参加成人高考和对接学院组织单独招生考试，纳入当年成人高等学校招生计划由联办学院办理录取手续注册学籍。 专业群专业人才培养互相协调。我校结合现代社会发展的需要，在会计专业的教学活动中，相应增加了市场营销和电子商务专业的相关课程，供学生选修。在市场营销、电子商务这两个相关专业里也增设了会计的基础课程。通过这种方式为学生提供更加广阔的就业门路。 （2）课程体系建设 依据会计电算化专业人才培养方案和会计岗位的任职要求，构建适合于制造业、商品流通、农民专业合作社等行业会计需要的、适合学生个性化发展的课程体系，实现以岗位课程代替学科型课程，岗位型教材代替学科型教材。基地建设开发有《会计基础》、《会计电算化操作实务》、《农民专业合作社财务会计》、《计算机应用基础》、《电子商务基础》共5本校本教材；以优质核心课程的建设为推力，促进教学模式改革；构建网络学习平台，为学生实现自主学习提供更多的条件；建设专业素材库，提供多种类型素材，支持课程建设；丰富实训教学载体，提升实践教学内涵。 改革课程模式，建设优质核心课程，带动课程建设整体水平提升。“以职业能力为目标，工作过程为导向，校企共建为手段，企业真实项目为载体，系统、实用、先进为原则”建设的专业核心课程，依据企业提供的岗位能力要求，遵从职业教育的情境性原则，采用行动导向教学模式，以“教师为主导，学生为主体”，做学一体，使学生学习的过程即为工作的过程，提高专业能力的同时，养成良好的职业习惯和职业素养。 在教学中注重多种教学方法和手段的灵活运用，将引探式、讲练结合式、类比法、师生互动教学、问题中心教学、渐进式教学等多种方法融于整个教学过程中，将理论教学、现场教学和实践教学有机融合，教学内容丰富，提高学生学习兴趣。 2.师资队伍建设 通过组织职教理论学习交流、省内外进修培训、下企业挂职锻炼等活动，更新了教师观念，强化了教师的专业实践能力，提升了专任教师队伍的“双师”素质；通过聘请企业人员担任兼职教师，具体承担校内外实习实训任务，一支与目前会计专业人才培养模式、办学规模相适应的，专兼结合的“双师”结构的专业教学团队及其工作机制已经形成。其中，专业带头人1名、专业骨干教师4名、高级讲师2名、讲师9名，聘请兼职教师2名，专业教师获专业技能教学水平合格证书的比例达100%；专业教师到行业企业轮训人数达100%。 近3年来，为了进一步强化专任教师的实践技能，每年派出教师到企业进行实践。通过到企业生产一线锻炼，教师对企业岗位的真实工作场景有了深刻的认识，为实施行动导向教学改革提供了强有力的保障。 3.校企合作和社会服务 （1）企业参与专业建设 充分利用机遇，重视发挥行业办职业教育的作用，学校建立了包含行业专家、企业专家、高校教师、校内专业教师等为成员的专业建设委员会，制订了相关专业人才培养方案，并对正常教学，特别是实践教学进行指导；校企双方相互合作，资源共享，专业教师到企业接受实践培训，学生到企业顶岗实习和专业实训，做到了互利