习作指导《场面描写》教学设计.docx

习作指导《场面描写》教学设计 一、教学设计思路： 宁阳学校 许春红 《语文课程标准》中提到写作总目标 ——能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要、运用常见的表达方式写作。 我校有幸成为安徽省第二批“基于微课的翻转课堂项目研究”成员校之一，参与翻转课堂的研究。我们希望结合学校现有硬件基础和师资情况， 从翻转课堂的重要特征之一“前置性学习”设计方面入手研究，确定“小学语文基于微课的翻转课堂下学生前置性学习设计的研究”这一研究课 题。综合以上因素，我设计了这样一节以微课学习为前提，以课堂反馈、检测为手段，以选取与我校学生生活紧密相关的片段练笔与讲评为最终目的的作文课。 这节作文课的重难点就是让学生掌握 “点”“面”结合的场面描写的方法，并通过片段的对比，了解只有抓住人物的动作、语言、神态、心理等细节的描写，才能让场面描写重点突出，才能把场面的气氛渲染到位。 学生其实在日常的习作中已经在进行“场面描写”，只不过还处在比较模糊的状态，还不理解什么叫做“场面描写”。由于缺少生活的体验和认真细致的观察，因而使得文章内容干瘪、空洞，缺少生活的气息，导致了孩子越写越不会写，越写越缺少表达的兴趣和愿望。为此，我结合学校实际，以大课间活动这样的场面为背景，让学生通过观察、选择，写一写自己最熟悉的课间活动，以巩固所学场面描写的方法，并能够在今后的习作中加以运用。 9 9 二、教案 授课人课 题 许春红 学科 语文 学校习作指导《场面描写》 宁阳学校 教学目标 1、通过微课的学习，了解什么是场面描写，场面描写要注意哪几个方面。 2、掌握 “点”“面”结合的场面描写的方法,通过片段的对比，了解只有抓住人物的动作、语言、神态、心理等细节的描写，才能让场面描写重点突出，层次分明，才能把场面的气氛渲染到位。 3、运用场面描写的方法写一写我校大课间活动场景。 教学重点 掌握 “点”“面”结合的场面描写的方法。通过片段的对比，了解只有抓住人物的动作、语言、神态、心理等细节的描写，才能让场面描写重点突出，层次分明，才能把场面的气氛 教学难点教学方法 教具、实验情况 渲染到位。 运用场面描写的方法写一写我校大课间活动场景。自主、探究、实践 课时安排 1 教师制作微课，学生课前观看微课，完成进阶练习。 教师活动 学生活动 设计意图 （一 （一）、习作导入 激发兴趣 [设计意图：开 1、出示学生习作中出现的 课伊始，为了拉 优美句段，指名读。 学生朗读优美句段。 近与学生距离， 2、谈话导入课题。 通过出示学生 习作中出现的 优美句段，并让 学生有感情地 朗读，集中学生 的注意力，激发 学生的兴趣，活 跃课堂气氛。] （二）、微课反馈 复习巩固全班交流： 1、场面描写要注意哪几个方面？ 2、选择：什么是“点”， 什么是“面”？ [ 设 计 意图：让学生课前观看微课，完成 学生根据课前所学微课 进阶练习，属于进行汇报 翻转课堂中的“ 前 置 性 学 习”。以上所出示的几个问题， 在微课中均有讲解，在这里， 是起到复习、检测的作用，以此了解学生微课学习情况，为后面的学习作好铺垫。] （三）、成果检测 提炼升华1、出示片段一： 下课铃响了，同学们走出 教室，操场上顿时热闹了起来。只见操场的中央围了一群人， 走过去一瞧，原来是在看五年 级的几个女生比赛跳绳。最后 出场的是一个小个子的女生， 她摇着跳绳，最终以一分钟 150 个的成绩赢得比赛的胜利。 （1）朗读片段，思考：哪 [ 设 计 意图：检测成果， 提炼升华部分的教学，旨在让学生通过两个片段的对比，提炼场面描写的方法。通过片段一的朗读，同学们根据微课的 学生朗读，找出片段 学习自主找出 里是“面”的描写，哪里是“点” 一中有关“面”和“点” “点”、“面”的 的描写。 （2）指名说，了解学生掌握情况。 的描写，并汇报。 描写。师小结此 片段做到了“点面结合，层次清楚”。但是如何才能做到“重点突出， 渲染气 氛”？出示片段二，默读感悟， 在师生交流中， 小结出， 9 9 9 2、出示片段二： 下课铃响了，同学们走出教室，操场上顿时热闹起来。到处都是欢快的声音，到处都是跳动的人影。同学们有的打球，有的跳皮筋，有的在互相追赶……都玩得不亦乐乎。只见操场中央围了一大群人，走过去一瞧，原来是在看五年级的几个女生比赛跳绳。其中一个小个子跳得脸上红扑扑的， 额头上渗出细密的汗珠，她的手不停地摇动跳绳，脚尖在碰地的一瞬间又离开了地面，像一只不知疲倦的蝴蝶。最终她以一分钟 150 个的成绩取得了 只有通过人物描写的方法（ 动作、神态……）才能让场面描写重点突 出 ， 写 好“ 点 ”； 而在 “ 面” 的描写上，则需要通过修辞手法（ 排比、比喻……） 才能让场面描写的气氛得到更好的渲染，写好“