高中：2023年10月 徐虹：运用故事思维 赋能纲要教学.pptx

运用故事思维 赋能纲要教学 常山县第一中学 徐虹2023年10月18日 故事在历史教学中的作用01勤奋进取 求实创新 故事有动人的力量勤奋进取 求实创新好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。构建中国叙事体系，讲好中国故事，可以展现可信、可爱、可敬的中国形象，可以增强中华文明传播力影响力。 符合学科特点故事与历史的关系相伴相生。从词义上讲，故事的本义应训为“过去的事情”（故者，古也，事者，事实、事情），所谓“盘古开天”“三皇五帝”之类的人类早期历史，多属根据人类集体记忆形成的故事。中国传统史学一个非常鲜明的特征就是文史并重，“文史不分家”的老话也强调了文学家需通史，史学家必善文。不仅历史学需要“故事，作为传播历史学科知识，培养人文学科精神前沿阵地的历史课堂也离不开故事的滋养。通过一个个生动的故事，学生看到的历史人物不再是概念性的抽象符号或者非好即坏的盖棺之论，而是一个个鲜明立体、有血有肉、多面复杂的人。通过故事的细节，会让学生感受到历史事件不只局限于三言两语看似顺理成章的起因、经过、结果，而是受多方因素影响合力的结果。其中有历史演变的必然，当然也有无巧不成书的偶然。历史故事因为其充满画面感的语言和生动直观的讲述能够让学生尽可能地重回历史现场，更好地理解历史问题。勤奋进取 求实创新 适应学情需要勤奋进取 求实创新将故事引入历史教学，一般的理解是为了激发学生的学习兴趣。利用故事教学能够创设不同历史的情境，而“历史情境是用来联系学习者经验和历史知识目标的桥梁。”可改变之前多从概念到概念的授课倾向。对老师来说，可以利用历史故事的情境，激发学生原有的生活和情感体验，找到新旧知识的增长点，让学生在较为宽松的气氛中自主思考问题，大胆提出自己的看法，从而活跃课堂氛围，提高学生学习积极性。 适应学情需要勤奋进取 求实创新当今历史教学中的历史知识越来越呈现出“理性化”特征，历史知识的严明性、逻辑性和准确性超越了人的主观意识和合理想象，并且高中学生思维在很大程度上是一种叙事性思维，故事恰恰能顺应这种思维，通过故事学生更容易感悟历史知识、体验历史知识中蕴含的思想、情感与价值。这也是学生喜欢“听故事”的心理原因。 故事在历史教学中的运用02勤奋进取 求实创新 1.历史人物故事故事的选择勤奋进取 求实创新历史人物是特定历史时期的主体，讲解历史人物故事，主要还是为了理解那个特定历史时代。选择与不同时期重要变革密切相关的人物，通过他们的故事，就可以大致勾勒出不同时期的历史面貌。在故事呈现过程中，突出人物的个性、形象，通过人物的个性、形象揭示当时的时代特征。 1.历史人物故事故事的选择勤奋进取 求实创新汉武帝、卫青、霍去病、北魏孝文帝、隋炀帝、唐太宗、文成公主、赵匡胤、王安石、朱熹、郑和、张居正、康熙帝、王阳明、利玛窦、林则徐、魏源、李鸿章、左宗棠、康有为、孙中山、袁世凯、陈独秀、李大钊、毛泽东、张学良、李宗仁、王进喜…… 2.历史细节故事故事的选择勤奋进取 求实创新此类故事主要在于揭示史实的具体性、情境性。选取、讲述此类故事，一方面着眼于让学生理解史实发生的具体场面和情势，另一方面则主要让学生通能够通过故事情境获取集体的情感体验。 2.历史细节故事故事的选择勤奋进取 求实创新关注教材的细节充分利用好教材中的图片、历史纵横、思考点、学习拓展等 存在的问题及未来努力的方向深挖教材，把握教材思想价值广泛阅读，选择恰当故事类型03了解学生，切合学情需求充分准备，重视故事呈现方式 谢谢聆听！