新版高一历史教案.docx

新版高一历史教案 新版高一历史教案 篇一 一、说教材  《夏、商、周的政治制度》是人教版高一历史必修1的第1课，夏商周的政治制度是我国古代政治制度的重要组成部分，对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着重要影响。本节课分三个部分对夏商周政治制度的产生、内容特点和影响进行了阐述。此外，教材还通过“学思之窗”“历史纵横”等栏目，对学生理解夏商周的政治制度供应了一些具体史料。  二、教学目标  依据中学历史新课程标准要求、教材内容和学生的详细状况，设计以下教学目标：  1、学问与实力：  （1）了解夏商政治制度的主要内容，知道它对西周分封制和宗法制有干脆影响。  （2）驾驭西周分封制的主要内容，理解它对西周强盛和衰落的影响。  （3）理解西周宗法制的内容和特点，探究它对中国社会深远的影响。  2、过程与方法：  （1）通过历史资料和图表，加强学生对抽象历史学问的理解。  （2）通过辩论赛和历史短剧表演等方式，让学生模拟历史情景，体会历史过程。  3、情感、看法、价值观：  通过对夏商周政治制度的教学，让学生相识到古人超群的政治才智，进一步确立中国是世界文明古国的理念。  4、针对明确的教学目标，确定教学重点是：西周的分封制和宗法制。  本课的教学难点是：夏商周政治制度的特点。  三、说学情  高一学生处于青春期，思维活跃特性显明，参加意识强，有肯定独立思索实力。但是历史学问的储备不充分，历史思维实力还有待提高。因此要加强学生历史综合素养的培育。  设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、主动性和参加性，提高学生创新意识和实践实力。  四、说教学方法  从学生的实际状况动身，我先向评委介绍我的教法。教学时主要采纳3个方法。讲解并描述法，问题探究法，探讨法。创设情境，设疑引思。通过图表和资料，利用生动活泼的教学方法，引导学生探究西周分封制和宗法制的内容和特点。  “教是为了不教”。新《课程标准》提倡我们：自主合作探究式的学习。因此我提倡学生自主学习与探究学习相结合。建议学生阅读思索、合作探究、体验沟通等，激励学生自主学习的意识。使学生收获自主学习的乐趣，增加自主学习的信念。  五、说教学过程  本节课设计1个课时。本次课就对这一课进行说课。  1、新课导入  同学们知道“大禹治水”的故事吗？请哪位同学给大家讲一讲？大禹正是因为治水有功，才被舜通过禅让制推选为部落联盟首领。后来，禹的势力越来越大，并于公元2070年建立了我国历第一个王朝──夏朝。这正是我们在这节课中所要学习的内容。板书（从禅让制到王位世袭制）  直截了当导入新课，使学生快速进入新内容的学习。  2、问题探究，突破重点、难点  （1）想想议议  大家看过中央电视台综合频道播出的电视剧《汉武大帝》吗？知道继承汉景帝皇位的人是谁吗？  是汉武帝刘彻继承了汉景帝的皇位。在中国古代，历朝历代都由儿子继承父亲的皇位而执掌朝政，这种制度就是王位世袭制。那么王位世袭制是怎么产生的？它与原始社会的禅让制有什么关系？请大家结合我给大家读的材料思索这个问题。  禹继位后，社会进一步发展，阶级已经形成，组成国家的各政治、军事要素已经具备，禹定国名为“夏”，禹就是“夏后氏”（夏朝）的第一位国王。？?他的儿子启杀掉益而夺得王位。从今，“禅让时代”结束，“夏传子，家天下”的时代起先。  ──《中外历史问题八人谈》  启继承禹的王位，说明我国古代的王位世袭制已代替禅让制，“家天下”时代起先。禅让制的特点是王位在一姓一家中传承。须要留意的是，王位世袭制不仅指子承父位，也包括兄终弟及这种形式。  师：夏商时期，统治者为了巩固自己的统治，制定了一套从中央到地方的行政管理制度。请同学以列表的方式，把商朝的主要官员及其职责板书出来。板书  从以上的分析中，归纳出夏商政治制度的三个主要内容。第一，实行王位世袭制；其次，商朝在中央设置百官，帮助商王治理朝政；第三，地方上侯、伯有双重身份，他们对商王负有肯定义务。其中大家特殊要留意到第一点和第三点，因为它对西周宗法制和分封制有干脆影响。  目的：培育学生阅读实力，养成史论结合，论从史出的习惯。  （2）依据课本第5页西周分封示意图中可以看出，有三种人被周王分封到各地做诸侯，即王室贵族、功臣和古代帝王的后裔。这些人在做了诸侯后对周王朝的统