高二语文必修五报任安书教案.docxVIP

高二语文必修五报任安书教案 　　苟有恒，何必三更起五更眠;最无益，只怕一日曝十日寒。坚持上好每一堂课，批好每一份作业，讲好每一份习题，才能塑造出一个个更加优秀的学生。好的老师须要一份好的教案，以下是学习啦我为您整理的关于报任安书教案的具体资料，供您阅读。  　　高二语文必修五报任安书教案  　　一、教学目标  　　1、了解《史记》的写作过程和成书缘由，理解本文的背景与司马迁的遭受。  　　2、驾驭辱、意气、就等实词和于之以等虚词的用法，积累本文通假字、古今异义现象，以及被动句等特别句式。  　　3、留意有感情地朗读，增加语感，提高对文言文的阅读实力。  　　4、正确相识司马迁坚韧英勇面对挫折的人生观以及他忍辱苟活，为完成志愿的价值观和现实意义。  　　二、教学重点和难点  　　1、驾驭更多实词、虚词与句式。  　　2、正确相识司马迁的人生观、价值观及其意义。  　　三、教学设想依据  　　1、 本文实词的用法、通假字现象以及至激于义理者不然等被动句式较多，因此授课时着重一些常用的重点文言词句及被动句的翻译，以提高学生的文言文阅读实力。同时，本文是司马迁写给他的挚友任安的信。在信中，流露出司马迁对挚友爱莫能助的无奈，更体现了司马迁坚韧英勇面对挫折的性格和忍辱完成愿望的人生价值观。学生通过翻译疏通文章，加上朗读感受，可体会《报任安书》的悲愤情感和司马迁勇者不必死节的特别人生价值观。  　　2、 从学生角度来看，高二(1)(2)班都是理科班，文言文阅读实力比较薄弱。但总体来说，(2)班学生的文言基础以及学习的仔细程度比(1)班较胜一筹;而(1)班的课堂气氛比(2)班活跃。因此，在课堂教学时应依据两个班不同地状况，合理支配课程设计所定时间。  　　四、教学课时：五课时。  　　第一课时  　　一、导入语设计：我们已经学习过《鸿门宴》，前几天大家也观看过百家讲坛《王立群读史记绝笔之作》，信任同学们对司马迁司马迁以及他的作品《史记》都有肯定的了解，下面请同学回忆一下关于司马迁及《史记》的学问。  　　二、 作家作品：(抽选学生回忆有关司马迁及《史记》的学问)(PPT展示填空)  　　司马迁，(约前145或前135-?)，字子长，夏阳(现陕西韩城)人。西汉史学家、文学家、思想家。太史令司马谈之子。少时受其父熏陶，得以诵读古文经典，又曾受业于经学大师董仲舒、孔安国。二十岁后，多次漫游全国各地，巡游名山大川，考察风土人情，采访旧迹史料。后继父职，任太史令。天汉二年(前93)前后，完成《史记》这部历史著作。  　　《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传闻中的黄帝到汉武帝约三千年间的历史。全书130篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共52万余字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣(也包括少数民族和邻国历史)，表记历史上重大事务，书记典章制度、天文历象、经济生活等，取材丰富，看法肃穆。《汉书》称刘向等人都认为此书善序事理，辩而不华，质而不俚，其文直，其事赅，不虚美，不隐恶。《史记》被列为中国第一部正史。自此以后，历代正史的修撰从未断绝，汇成一条文字记载的历史长河，堪称世界史学史上的奇迹。《史记》有很高的文学价值，鲁迅赞誉它为史家之绝唱，无韵之《离骚》。  　　三、 写作背景：  　　司马迁因李陵之祸 被捕下狱，惨遭宫刑。出狱后，任中书令;表面上看，这是宫中的机要职务，事实上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为般士大夫所鄙视。在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位推贤进士。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻相识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以始终没有复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担忧任安一旦被处死，就会恒久失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老挚友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。  　　四、解题：《报任安书》是司马迁给挚友任安的一封复信。  　　五、体裁解说：  　　书是古代的一种文体，就是书信的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为报书答书 与书上书寄书等，例如《答司马谏议书》(王安石)、《与朱元思书》(吴均)、《上枢密韩太尉书》(苏辙)等等。  　　六、课文分析  　　(一)听录音朗读，正音(提示学生边听边注音，听完后，到黑板给下列字词注音)  　　曩者 、怯懦 、臧获 、膑脚 、愠色 、闺阁  　　阕然 、缧绁 、倜傥