部编版八年级上册语文《蝉》说课教学课件(第2课时).pptxVIP

统编版语文八年级（上）; CON;1.体会语句运用的说明方法。（重点） 2.学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。（难点） 3.掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。;你知道蝉从产卵到成虫，其生长要经历哪些过程吗？请填写出来。 ;上节课同学们了解了文章的主要内容，蝉又是如何脱壳的。今天我们继续学习文章的语言特色。;赏析下列句子所运用的说明方法。;运用列数字的说明方法。介绍蝉的地穴的长度、构造。“十五六英寸”具体说明了地穴的深度，“大都是”体现了说明文语言的准确性。;运用作比较的说明方法。将蝉产卵所选择的树枝与枯草、铅笔作比较，让读者对“最小的枝”有更直观的认识。“往往”表示大多数情况如此，但不排除个别情况，体现出说明文语言的准确性和严密性。;从修辞手法的角度，赏析下列句子。;运用拟人的修辞手法，描写蝉面对蚋破坏自己产的卵时无动于衷的表现，并将这种表现理解为是蝉的本能，所以它置家族消亡的危险于不顾，字里行间透露着作者对这小小生命的惋惜悲悯之情。;运用拟人的修辞手法，赋予蝉的幼虫以人的情态。 “踢踢腿”“试试筋力”“懒洋洋”等词，生动形象地写出蝉的幼虫的可爱，体现了文艺性说明文语言的生动性。;排比。连续列举四种恶劣的环境，突出蝉的幼虫面对的严峻形势。;本文体现了作者怎样的科学精神?;本文按照对事物观察的进程，使用多种说明方法和修辞手法，对蝉的生活习性进行了生动详细的介绍，使读者了解了蝉的生长过程，表达了作者对蝉的喜爱以及对生命的敬畏之情，同时表现了作者追求真理、探求真相的科学精神。;;一、下列关于课文的表述不正确的是(　　) A.对蝉脱壳一段的描写连用了八个动词，具体生动。 B.课文对蚋产卵受到蝉侵害的场面描写得十分生动。 C.文章写作顺序打破常规，“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程，“蝉的卵”介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。这样写突出蝉“四年黑暗中的苦工”这一重要特点。 D.本文在说明中运用文学写作的手法，把蝉的生活和形象写得亲切生动、活泼有趣。;二、文章最后一???说：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”，而前一段则说：“未长成的蝉的地下生活，至今还是个秘密。”既然是个“秘密”，作者为什么说是“苦工”呢？这样说，前后是否矛盾？为什么？;了解成语“金蝉脱壳”。;法布尔《昆虫记》；佐藤有恒、桥本恰二《蝉的一生》；王宜振《蝉的一生》；沈石溪动物小说系列。;蝉蜕变的过程;积累拓展;积累拓展;一、文章第一部分写从幼虫到成虫的生长过程，第二部分写成虫产卵到幼虫活动的过程。假如把两部分顺序换一下，表达效果有什么不同？;二、蝉的一生既是漫长的，又是短暂的。读完本文后，你有何感想？;蝉;古诗导入：出示古诗《蝉》的诗文。 师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语可有点难，是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？ 垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。学生自读，指名猜。——蝉 师：有没有人知道这是谁的诗？（虞世南）让我们一起来有感情地读一读这首诗，生齐读古诗。 师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。;作者简介;文体知识;整体感知; 第三层次（7至11段）：写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。这一层次对幼虫蜕皮情形的考察是按事物发展顺序进行的。第7段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第8至10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。; 第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。虽然这一部分的小标题为“蝉的卵”，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为四个层次。 第一层次（第12至13段）：介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。 第二层次（第14至17段），写蝉卵遇到的危险。首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。; 第三层次（第18至24段），介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。 第24段写幼虫钻到地穴后“隐藏了自己，此后就不再出现了”，以后，蝉要到四年之后才能被发现，那就是课文第2段开头所写的“蝉的初次出现”。这时蝉才会再一次进入人们的视野。这样，课文就把蝉从卵——幼虫——成虫的生长过程衔接起来并连成一体了。 第四层次（第25至26段），概括写蝉的生活历程：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”。这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文做