统编版语文一上10大还是小教案设计（两课时）.docx

10.大还是小教案设计（两课时） 课题 10 大还是小 课型 新授 课时安排 共 2课时 目标确定的依据 1.相关课程标准的陈述 （1）《语文课程标准（2011版）》第一学段的相关内容要求 能借助汉语拼音认读汉字。（识字写字6）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。（识字写字3）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（识字写字4）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（阅读2）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。（阅读3）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（阅读4）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。（阅读5） （2）课程标准的分析 一年级刚刚学习了汉语拼音，借助汉语拼音认读汉字是非常重要的识字方法。写字要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美；并且注意写字姿势正确、教师要指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。朗读要求学习用普通话朗读，强调老师的指导、示范，重视学习朗读的过程。学生在对文本有了初步感知的前提下结合上下文或生活实际了解词句，并积累词语。从阅读5的表述来看，在低年级阅读故事和诗歌，主要不是培养阅读能力，而重在阅读过程的展示，关注的是学生在阅读中的情感体验和想象活动，从课文的语言中直接感知事件、任务或情景，这是展开性和表现性目标。 2.教材分析 本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》三篇课文，题材丰富，内容贴近学生的生活：有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍，不仅描绘了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童真实而又丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同的情感体验。 本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。课文内容贴近生活，能唤起学生的共鸣。教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。 本单元的另一个教学重点是引导学生学习偏正短语的合理搭配。在第四单元初次学习偏正短语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。 3.学情分析 一年级的孩子，想象力丰富，特别爱听故事，尤其对自己熟悉的或经历过的事情更是充满了浓厚的兴趣。因此，在学习本单元的课文时，要依据课文创设情境，让学生在情境中认字学词，正确、流利、有感情地朗读课文。 学习目标 1.会认“时、候”等11个字，会写“自、己、衣”3个字，认识双立人、竖心旁2个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 课时 第 1课时 学习目标 1.会认“时、候”等11个字，会写“自、己、衣”3个字，认识双立人、竖心旁2个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 评价任务 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，做到“三不”：不错字，不添字，不漏字。多种方式认读生字， 2.观察田字格中字的间架结构和占格，按笔顺正确、规范书写。认识新偏旁：彳、忄，说说还认识哪些含有这两个偏旁的字。 3.再读课文，思考：本文介绍了“我”什么时候感觉自己很大，什么时候感觉自己很小？ 教学活动设计 一、激趣导入，引入课题 1.出示鸡蛋（一大一小）图片。 同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小） 2.师板书“大”和“小”。你认为自己是大还是小呢？说说原因。 3.有一位小朋友，他自己很矛盾，有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？ 今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解、感受这位小朋友的想法。 （板书课题：大还是小）齐读课题。 二、初读课文，检查预习 下面就让我们一起先来看看小作者认为自己是大的还是小的。 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，做到“三不”：不错字，不添字，不漏字。 2.要想读好课文，就必须先认识这些生字朋友。 shí hou jué de zì jǐ hěn kuài chuān yī fu 时 候 觉 得 自 己 很 快 穿 衣 服 你认识它们吗？ 自己试着读一下。 指正：“自”是平舌音，“时、穿”是翘舌音。 “时候”中的“候”，“衣服”中的“服”在这里都读轻声。 （1）谁能来当小老师带领大家读一读？其他同学跟读2遍。 （2）这些字去掉拼音你还认识吗？ 我们来开火车读一读。 （3）识记生字： 本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。 出示会意字图片：学习会意字“穿”。教师出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生：