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语文科目集体备课总结(2篇) 语文科目集体备课总结1 本学期初中语文共组织了两次教研员挂靠级部的区域性集体备课，所选年级分别为六年级和八年级，其形式为以示范课为载体，全区同一年级教师共备一节课，并从一节课的备课、上课、研讨等环节引申开去，深层次探究年级学科教学问题，从而提高学科教学效益。 一、集体备课解决的问题 1、对单篇教学与学科教学关系的认识如果把学科教学看作一串珍珠的话，单篇教学就是用线串着的一粒珍珠，而不仅仅是一粒孤零零的珠子。也就是说，通过单篇教学，总结出课堂教学的基本的方式方法，以用于单元或学科教学。 2、对语文学科的认识问题即如何看待语文教育。 吕叔湘先生说：语文教育类似农业而不是工业。叶圣陶先生对此进行了解读：学生跟种子一样，有自己的生命力，老师能做到的只是供给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。也有人说，在所有学科中语文最具有无师自通的特点。 综上，让教师明确：要用大语文观看待语文教学，通过培养学生的阅读写作的兴趣和习惯，加之课堂教学的方法指导，提高学生的语文素养。即，以学得促进习得(得法于课内，得益于课外)。 3、教师备课及教材和《同步训练》的使用问题。 单篇课文的备课要求：教师认真研读课文，结合“研讨与练习”确定教什么和怎么教;然后认真研读《教师教学用书》修正教什么和怎么教;在前面的基础上，形成优化的教学设计;利用课间和课后进行反思。 教材的使用：用全部时间的二分之一完成对教材的教学，另外四分之一用于写作训练，剩余时间用于练字、课外阅读和赏析及回报展示。根据自己的教学实际确定精读和略读篇目;加强单元和综合性学习教学;名著导读可通过课堂教学之点带动整部作品阅读之面。 《同步训练》的使用：课文导学之“知识积累与运用”作为预习作业，之“理解与感悟”当堂完成;能力迁移之“课外阅读训练”作为家庭作业，之“讲一讲”(写一写、读一读、搜一搜等)视学情与读写并之。 4、如何进行听说读写训练。 听：作为母语教学，听不是问题，不再赘述。 说：除正常的课堂对话外，可组织一些课前演讲、诗歌诵读、口头作文训练等。 读：课内阅读：⑴单篇现代文的三步读书法：初读，感知课文内容;研读，体会文章主题;精读，学习文章表达。(既要关注教什么，怎么教;又要关注研究作者写生么，怎么写。)读书之法，在于熟读记诵，问疑揣摩。⑵文言文阅读：背诵是教学的起点，力争让学生自己结合注释能疏通文意，熟读成诵。⑶教材中的课文是最好的批注文本。课外阅读：⑴适当的时文阅读，如《读者》、《格言》、《意林》等。⑵重点做好名著阅读：教师的整体介绍，精彩片断赏析，阅读后的总结汇报等。 写：写字：⑴先描写，再临写，后脱帖。⑵与成语、名言警句或唐诗宋词结合起来。⑶一次或一周不宜练字太多。 写作：遵循“模仿——变化——创造”之路。模仿：学习教材中的写法或向学生推荐优秀中高考作文。 变化：一是一题多写，二是训练的形式的变化。创造：做好读写结合。结合教材学习、课外阅读等，通过读书笔记训练;通过写周记的方式让学生学会观察和感悟生活。 二、两次集备课的侧重点不同 初一：关注学情分析，以降低教学重心;重习惯养成，诸如读书的习惯，动笔的习惯，使用工具书的习惯等。 初三：重点是文言文教学，做到学一篇达一类，并强化基础，减轻初四复习负担;现代文阅读和写作教学应与中考接轨。 语文科目集体备课总结2 集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。本学期我们一年级语文集备组认真执行学校的教学计划，积极开展集体备课活动。现总结如下： 一、认真制定集备计划 开学初，我先对本学期教材、章节内容、课时分配及教学进度进行分析，合理分配每一位组员负责主备的任务，制定好每次集备的具体内容，然后交由集备组讨论通过。在一些突发的事件中，比如调研课，没有到集备的时间，我们集备组自己也利用其他时间来进行集备。 二、认真参加集体备课。 双周的周一第六节课是集体备课时间，备课组长主持，由中心发言人主要发言，进行说课或提出一个有探讨价值的问题，其他组员阐述自己的不同意见，在异议处交流讨论，确定解决问题的最佳方案。在此基础上主备人进行二次备课，形成共案，其他教师在共案的基础上形成“个性教案”，强调“一人为主，共同参与”。同时，认真做好集体备课的活动记录。 (1)做到“三定”：定集体备课课题，定中心发言人，定教学进度。 (2)做到“五统一”：统一单元教学目标，*学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元评价测试。 (3)注意搞好“六备”：备