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乡土美术课程教育意义研究 一、乡土美术的性质和发展 （一）乡土美术的性质 美术作为艺术类型之一，是人类文化的重要组成部分。具体的 乡土美术是在地域性族群中传承了悠久历史的美术文化现象或者是 实物载体，更是广大劳动人民、群众集体活动的产物，因其漫长的历 史沉淀和发展，具有较强的审美教育意义。主要的乡土美术实物载体 包括保留和蕴藏完好的族群绘画、工艺、建筑、雕塑、面塑、面具、 剪纸、刺绣印染、木版画以及皮影等。受地域性和种群差异影响，乡 土美术特点呈现出明显的零散性。 （二）乡土美术的发展“乡土美术” 一词最早出现在 20 世纪 70 年代末 80 年代初。易英认为，乡 土美术的真正起点应以 1980 年陈丹青 《西藏组画》和罗中立 《父亲》 的展出为标志 ，是中国现代美术发展史上一个极其重要的思潮和现 象，与其他艺术及文化形式参与了中国社会的文艺变迁和变革。作为 思潮的“乡土美术”与 “都市美术”相对应产生。虽然乡土美术的概 念出现时间并不长，但它作为广大劳动群众集体创造活动的产物，是 具有本土特征的社会意识形态 ，反映的是一个民族的精神历史。随着 美术教育的现代化，将美术学科从技能学科提升到具有人文性质的独 立学科 ，拓展了美术学科的内容和范畴 ，为美术适应现代化教育增添 新元素 ，必然要求知识积累的多样化，而知识积累的多样化主要是通 第 1 页 共 9 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。 若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ 过美术学科结构合理化来体现的。乡土美术作为具有典型人文学科特 征的美术内容，是构建美术文化体系不可或缺的重要组成。首先，民 间美术是一种生活的艺术， “艺术来源于民间”是我们耳熟能详的一 句格言，艺术遍及人们生活的各个角落，它的发展基础是漫长的社会 生活变迁，根植于中国深远历史民俗文化变迁中，原生艺术和社会生 活的一体化，创造出使用价值和审美功能并存的现代美术形式。美术 教育与人类文明的发展密切联系。所谓“一方水土养育一方人”，每 个地方的民俗文化各不相同，乡土美术在不断被重构中，也有了与 20 世纪 80 年代全然不同的文化含义 。总之 ，乡土美术的发展是顺应 现代美术的发展，对于美术作品的创作不应该拘泥于传统的纸笔工 具。 二、乡土美术教育的兴起 “生活即教育”。丰富多样的生活为各项教育提供更丰富的教 学资源，美术教育形式 自此开始有了与传统师徒传授制不同的学校美 术教育。 自我国美术教育产生以来，美术课程的目标设置、内容和要 求都是由中央教育主管部门统一规定的。也就是说 ，学校美术教育课 程标准和课程教学大纲都是按照统一的美术教育标准制定的。乡土美 术教育最早在美术教育中的形态是手工 ，就是手工艺、民间工艺，也 是美术教育课程 中的第一个乡土美术内容。自此以后，地方学校就鼓 励教师积极、大胆地开发地方美术课程资源，乡土美术文化资源也逐 渐成为现代美术教育中的重要组成内容。同时 ，乡土美术教育还可以 加强学生对传统文化的热爱之情 ，也让学生对 中华民族具有一定的认 第 2 页 共 9 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。 若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ 同感，让学生自觉产生对中华文化的保护意识，有利于加强我国历史 文化的保护与抢救；通过乡土美术教育，还能提高学生的文化修养和 审美能力，也能让乡土美术与市场经济发展相结合。在乡土美术走出 乡村、进入市场后，在市场经济的推动下，能促进乡土美术教育的发 展，也能提高乡土美术创作者的综合素质，进而提升农村人民的生活 水平。乡土美术教育的兴起，是乡土文化发展的开始。 三、乡土美术课程在现代美术教育中的重要意义 美术课程作为艺术课程的重要组成部分，选取合适的素材，在 原有美术教育基础上，其教育价值逐渐得以凸显，挖掘更多的教育资 源，丰富现代美术教育教学活动，促进我国现代美术教育的发展是极 其重要的任务 。乡土美术本身就具有非常丰富的教学资源，将这些丰 富的教学资源引入到美术教育中，对丰富教