统编版语文六年级上册第四单元大单元整体教学设计.doc

第四单元教学设计 主题 小说的魅力 目标确定的依据 1.教材分析 小说之所以迷人，是因为我们可以在小说中创造无数个世界、无数种可能，也可以在小说中体验无数种遭遇、无数种人生。小说的世界是五彩缤纷的，充满了喜怒哀乐，映射出人间冷暖。畅游在这个精彩的天地里，那些鲜活的人物、曲折的情节和动人的情感总是那么引人入胜，让人流连忘返。 走进小说天地，感受小说的魅力。去看一看肆虐的洪水中，老支书舍小家为大家，用血肉之躯筑起一座生命之桥；去看一看波涛轰鸣、狂风怒吼中的海边小屋里，桑娜夫妇宁愿自己吃苦也要帮助别人，用爱心奏响一曲动人的赞歌；去看一看寂静的火车车厢里，老兵夫妇被残酷的战争无情地折磨，用无声的抗议控诉战争的罪恶。品读小说，理解形象，感悟真情，总能给我们一些触动和启示。 本单元教材以“小说的魅力”为主题编排，三篇小说都有着出人意料而感人至深的情节，既体现了小说结构、语言上的魅力，也体现了小说中人物的人格魅力。所以在教学中，我们要关注情节、环境，感受人物形象，也要感受小说语言的精彩。 2.学情分析 总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。在双基方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成；在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，只阅读不思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了；在习作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心。 学习目标 1.正确、流利有感情地朗读课文。 2.掌握联系上下文和查资料来解决阅读中的问题的方法。 3.引导学生体会作者表情达意的方法。 4.引导学生品味文中优美的语言，并加以积累。 评价任务 能正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。 联系上下文和查资料来解决阅读中的问题的方法，并掌握其方法。 体会作者表情达意的方法，并把这种发法运用到自己的写作中。 品味文中优美的语言，并加以积累运用。 学习过程 本单元大约需要11课时： 第1、2课时：学习《桥》。认识本课生字。正确流利有感情地朗读课文，了解每段话的主要意思，紧扣文章中人物的语言、动作、心理描写，感受人物形象。 第3、4课时：学习《穷人》。学习掌握生字新词。默读课文，了解课文内容。留意环境描写，体会其对表现人物的作用。 第5课时：学习《金色的鱼钩》。充分理解课文所描绘的人物形象。 第6课时：《口语交际》 请你支持我。根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。 第7、8课时：《习作：笔尖流出的故事》。展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。 第9课时：《语文园地》。回顾、交流理解小说人物形象的方法。感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。通过阅读片段体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。朗读并背通《回乡偶书》，大致了解古诗的意思。 第10课时：《快乐读书吧》。能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。 第11课时：复习课。复习掌握第四单元的生字、多音字、词语。引导学生对课文知识点进行梳理归类。梳理围绕中心思想写作文的方法。 教学资源 1.教材：《语文（六年级下册）》，人民教育出版社， 2.课内资源：教师教学用书及配套光盘上的资源。 3.课外资源：工具书、搜集的资料等。 共案设计 课题 桥 课型 新授 教学准备 多媒体课件 课时安排 共 2课时 目标确定的依据 1.相关课程标准的陈述 有较强的独立识字能力；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 2.教材分析 《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人;在人性面前，他又推儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。 3.学情分析 对于六年级学生来说，阅读这篇文章时让