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初中数学课堂改革中的几点思考 【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2013）17-0-01 一、课改是学生参与下的课改 数学学习首先要消除学生依赖教师的心理，更新学生的学习观念， 对刚刚升入初中的学生，因受小学阶段教育观念、教育思想的影响， 学生的思维受到限制，无论学生的想象能力、预习习惯、作业完成情 况、复习巩固等，自觉性、主动性、积极性均不强，更不用说拓宽学 科知识面。目前，要逐步让学生意识到，课改关系到自己一生的学习， 要让学生认识自主学习的重要意义。 根据教学内容不同对学生学习方式进行相应调整，比如说：学习 几何图形，要求学生作图、实验、推证较多，而学习代数，计算相对 多。要注重学生对学习内容的探索、推理过程，我们不仅仅是关注学 生学习的结果，更要关注学生的学习的生成过程，这就要求学生在学 习活动中不断与教师、同学合作交流，而不是被动地接受知识。 二、更新教学理念 在教学中，我们利用导学案引导学生自主学习，利用六步教学法， 即情景引入、明确目标、引导自主学习、精讲点拨、反馈矫正、总结 提升、在课前引导学生做足功夫，以自学的形式完成课前必要的学习， 改变了教师以往在课堂教学中的主角角色，将知识灌输给学生。现在 第 1 页 共 5 页 是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充 当主角，在导学案的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识。充分 展现自己的学习能力、学习成果、学习精神，事实证明，这一教学理 念的实施，从根本上改变了过去教师讲，学生听的师生各自信息无互 动的枯燥学习模式，使学生学习热情大大提高，学习的效果明显提升。 如：在学习《探索直线平行的条件》（北师大版）一节，学生在 导学案引导下自学教材，自作模型，小组内通过交流合作，认识同位 角，内错角、同旁内角，以及它们之间的关系，什么时候形成平行关 系，实验，测量，是课前主要活动，课堂上进行小组的汇报展示，教 师从“教”变为“听”，通过测评反馈，把握学情。不愤不启，不悱 不发。 三、优化问题设计，激发求知欲 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的 机会，帮助他们在自主探索和合作的过程中真正理解和掌握基本数学 知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在教学中 一个好的数学实验问题设计是学生展开合作学习的先决条件，它能够 引起学生的兴趣，激活学生的思维，从而能使合作学习得以更加深入 地进行。 导学案的问题设计要有一定的层次性，要充分考虑到不同层次学 生的学习基础，不要 “一步到位”和 “一刀切”。对于不同层次学生 要有不同的要求，通过动手实验，小组交流，同学间可以得到相互弥 补、借鉴，相互启发、拨动，形成立体、交互的思维网络，往往会产 第 2 页 共 5 页 生 1+12 的效果。从而使不同层次的学生在数学实践活动中都有所收 获。如学习梯形时，教师让学生动手做下面实验活动。 问题：按要求用火柴搭出梯形： （1）周长是 14 的三个不同梯形； （2）周长是 14 的直角梯形； （3）周长是 14 的等腰梯形。 学生通过一起思考，一起试着搭梯形，一起讨论。在想、做、说 的过程中，相互启发、相互融合，结果学生们搭出了各种不同的梯形， 本问题的设计层次分明，使不同层次的学生都有收获。 四、设计开放性问题和探索性的问题的趣味性 设计开放性问题，目的是改变学生的学习方式，给学生创设动手、 动口、动脑合作交流氛围，使他们通过小组活动，表现起创造性，想 象力，增强与他人合作意识。 探索问题设计要有利于学生自主参与，与他人合作交流。因此， 该问题能否激发起学生的探究欲望，能否让学生更深入地挖掘出问题 深处的内涵，能否促进学生对问题进行重新思考从而提出新的问题， 这是至关重要的。下面以一实际问题为例： 工人师傅想从一块锐角三角形铁皮余料，剪出一个正方形零件， 为提高锐角三角形余料的利用率，正方形的边长希望越大越好，怎样 剪才能使正方形的边长最大？如果一块锐角三角形余料，要把它加工 成正方形