高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力.pdf

高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力 摘 要：在高中地理新课程改革的过程中，学生成为了学习的主 体。在教学中，教师要充分激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地 对地理知识进行探究，培养他们的自主学习意识，使课堂教学在他们 的积极参与中高效进行。为了激发学生的学习主动性，教师要根据地 理教材的内容设计多样化的教学环节，调动他们的学习积极性，使他 们在探究和思考过程中加深对知识的理解，促进他们地理探究能力的 不断提高。 关键词：自主探究；创新教学；思维发展；高效教学 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132 （2016） 26-0160-02 DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.103 随着素质教育的进行，高中地理教师在教学中要改变应试教育下 的传统教学模式，把学生放到学习主体的位置上，激发他们的学习主 动性，让他们通过自主探究掌握教材中的内容。在让学生进行自主探 究时，教师要充分发挥教学组织者的作用，从学生的兴趣出发，设计 趣味性的课堂情境，激发学生的学习积极性，让他们对地理学习产生 浓厚的兴趣，并在积极的探究中掌握更多的地理知识，使地理教学高 效进行。 一、发挥学生的主体作用，构建活跃的课堂氛围 第 1 页 共 5 页 在高中地理教学中，要培养学生的自主探究能力，教师就要给学 生足够的空间和时间，让他们对地理知识进行充分的分析。在学生主 动学习过程中，他们对学习内容充满了探究欲望，摆脱了被动接受知 识的思想，主动对地理教材内容进行探究。在新的教学模式中，教师 要优化教学方式，采用能吸引学生的教学环节来激发他们的参与热情。 在学生的积极参与和探究过程中，课堂氛围活跃起来，从而提高了学 生对知识的领悟能力，高效地掌握了教材中的重点知识。在构建以学 生为主体的课堂时，教师要引导学生养成制定学习计划和学习目标的 好习惯，针对自己的实际情况制定学习方案，使学习在有依据、有目 标的过程中进行，提高学习效率。例如，在教学 “温室效应”时，教 师先让学生通过自主阅读来了解教材中的内容，然后让他们通过各种 途径查找温室效应的相关资料。通过自主探究和学习，让学生在课堂 上展示自己收集的材料，并针对不同的见解展开讨论。在讨论过程中， 学生大胆地说出了自己的看法，加深了他们对教材内容的理解，掌握 了 “温室效应”的形成原因，使其思维不断深入，提高了学习能力。 二、结合多媒体进行教学，激发学生的探究积极性 多媒体教学在高中地理教学中具有重要的促进作用。通过多媒体 教学，能够让学生在教室中了解世界各地的地理环境和地理风貌，拓 宽了课堂教学的知识面，让学生在有限的学习时间内掌握了更多的地 理知识。在传统的高中地理教学中，教师按照教材内容进行讲解，单 一的教学方式和枯燥的地理知识让学生失去了学习的兴趣，他们对地 理知识不感兴趣，不能主动进行探究和学习。随着素质教育的进行， 第 2 页 共 5 页 教师在地理教学中，不仅要注重高效课堂的构建，还要促进学生探究 能力的发展。在教学中运用多媒体教学，为地理创新教学开创了新的 局面，为地理课堂带来了生机和活力。在多媒体构建的教学情境中， 学生结合多种感官对知识进行了分析，有助于他们深刻地理解地理知 识，并加深对知识的印象。生动直观的教学方式让学生摆脱了死记硬 背的学习方式，他们对要学习的内容产生了兴趣，积极主动地进行地 理教材内容的阅读，使他们在有限的地理课堂上掌握了更多的地理知 识。在主动获得知识的途径中，学生的探究积极性对他们的学习效率 起到了重要的促进作用。在多媒体教学中，多媒体作为激发学生学习 兴趣的催化剂，很好地调动了学生的学习积极性，使课堂教学在他们 的积极参与中高效进行。 三、培养学生良好的阅读习惯，提高他们的探究效率 学生在课堂学习中进行自主学习，需要对教材中的内容进行阅读， 通过阅读提取有价值的信息，使已有的地理知识和提取的地理信息构 建联系，促进他们对新知识的理解和掌握。在高中地理教学中，培养 学生良好的阅读习惯，对于提高他们的探究能力具有十分重要的作用。 学生通过阅读习惯的培养，在进行地理教材的内容探究时，能通过阅 读最大化地