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地理知识教学理论下高中地理论文 一、教材结合生活，提高学生综合能力 高中地理教材在新课程标准下出现了较大的改动，为学生提供了 丰富的学习资源，对于调动学生学习兴趣，提高学生学习能力具有不 可忽视的作用。但是，高中的地理教材资源并不是都符合学生的实际 水平，提供的有些案例虽然学生都很熟悉，但是如何引导学生思考和 表达，激活教材内容，是新课程标准教师应该积极思考的问题。正是 因为教材中的教学内容与我们的生活息息相关，教材中的案例可以与 生活中的案例结合起来，对教材进行有效处理，教学会变得更加有效。 例如，在学习地震成因及预防知识的时候，教师可以结合生活中的热 点问题，引发学生思考，如在 2012 年日本海底发生大地震的时候， 给周围居民生活带来了巨大的影响，教师可以结合地震在日常生活、 交通供水、供电、生态环境等方面带来的影响，激发学生的学习兴趣， 再通过引导学生分析震灾成因学习更多的知识，提高学生的解决问题 的能力。再如，在学习洋流知识的时候，为了让学生更加了解喊暖流 交汇带来的丰富资源，教师可以引导学生从具体的位置出发，分析此 处的丰富的渔业资源和渔场等，这样一来，学生结合实际，在遇到其 他洋流流经处也能够结合具体位置分析原因，学生的综合能力得到提 高了。 二、生活解释教材，提高学生学习有效性 第 1 页 共 3 页 地理学科的学习是枯燥的，再加上高中地理知识的复杂性，要求 教师运用多种教学手段进行教学，教师可以利用生活中的词语、谚语、 歇后语、生活例子等来对地理教材中的专业术语进行解释，不仅活跃 了课堂气氛，增强学生的学习兴趣，加强学生对知识的理解，提高学 生学习的有效性。例如，在学习传统工业区知识的时候，教师可以伦 敦这个例子为学生讲解工业区地理位置的选址因素，让学生尝试着分 析伦敦的区位因素，区位因素中很多抽象的术语就能够具体起来，学 生能够对工业区知识更加了解，也就自然而然地懂得地理知识，也能 够学以致用起来。再如，在学习气候知识的时候，教师可以利用早 穿棉袄晚穿纱，抱着火炉吃西瓜这一谚语来为学生分析西北气候昼 夜温差大的气候特点，此外还有春城昆明避暑之都贵阳等，通过 这些形象的比喻，学生的学习兴趣提高了，教师再带领学生利用专业 的地理知识分析谚语中的科学合理性，课堂学习的有效性也提高了。 三、借助生活经验，提高学生解决问题的能力 人生活在地理环境中，环境时刻影响着生活，人们看待地理知识 的视角和在生活中形成的知识也在不断地改变和更新中，也就是说， 生活经验来源于生活，又被运用到生活实际中去，在高中地理教学中 的生活化可以充分借助生活经验的作用，用生活经验来突破学习内容， 实现地理知识的学习和深化。例如，在学习三大岩石成因知识的时候， 变质岩是教学的一大难点，学生很难理解，教师可以结合生活中的经 验如泥土加热会变成坚硬的砖和瓷，地壳中的岩浆岩、沉积岩遇到高 温的岩浆也会变化，这样一来，学生加强了对变质岩的理解，学生的 第 2 页 共 3 页 思考问题的能力也就加强了。再如，在学习人文地理中的工厂、居民 区、商业区选址知识的时候，教师可以结合生活经验引导学生分析为 什么工厂选址的时候要注重与居民区的风向关系等，这样一来，课堂 气氛得到提高了，学生更能理解学习的有效性了。生活与地理教学的 关系就是，生活决定教学，教学服务于生活，从人类社会产生和发展 起来，生活中处处都有地理知识的存在，学习地理知识的目的就是促 进人类不断向着更好的方向发展。因此，作为中学地理的高级阶段， 高中地理教学应该让学生走出课堂，走进生活，在生活实践中去感知， 在生活实践中去解决问题，只有这样才能将素质教育真正落到实处。 作者：尹司雯 尹丽云 单位：山东省费县第一中学 第 3 页 共 3 页