长方形、正方形面积计算评课稿(5篇) .pdfVIP

长方形、正方形面积计算评课稿（5 篇） 长方形、正方形面积计算评课稿(5 篇) 长方形、正方形面积计算评课稿 1 几次听侯老师的课都有种轻松愉快的感受，同学们是这样，老师也是这样。可以看出 教师轻松驾驭课堂的能力之高。相信做她的学生一定很幸福。 一、导课有趣能引发学生思考。 比较两个图形的大小，不仅回忆了旧知“面积单位”的理解也为新知的学习用数 面积单位的方法求长方形正方形的面积做了铺垫。自然而然引入本届新课的学习。 二、探求新知重过程与方法。 我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中，从 学生的已有经验出发，逐步推出计算公式，再用摆的方法验证公式的合理性从而推广到身 边的长方形面积的计算，循序渐进使学生较好地掌握了本节知识。 三、注重小组合作 ，自主探究。 教师给学生准备充分地研究材料 ，给与学生充足的时间合作 ，给与机会充分表达 自己 的做法想法，真正体现了学生的主体地位。 四、教师主导作用发挥较好。 学生通过实验合作得出的结论，教师质疑是不是任意给一个长方形的长和宽都能求他 的 面积呢？随后示范用教具在黑板上拼摆，引导学生验证公式，启发学生得出一行 7 个 正方形就是 7 平方厘米。看得出教师对教材的理解相当透彻。 五、练习题真正做到少而精。 虽少但却很有坡度，有量一量算一算两道，看图计算两道，求 A4 纸的面积，以及拓 展到的求剪下最大正方形的面积和剩下部分面积。体现了算法多样性，培养了学生多角度 思考的习惯。最后的猜一猜，由学生探究实验中的数据引入 ，进行了变式练习。将整节课 学习推向了高潮。 建议：实际感知一下 A4 纸的大小建立对面积大小的体验感受。 长方形、正方形面积计算评课稿 2 听了陈老师的这节课 ，我收获很多，陈老师采用 “三疑三探”教学模式，重视直观教 学，重视学生的动手实践与合作探究 ，加上生动有趣的课件 ，使抽象的内容具体化 ，激发 了学生学习数学的欲望和兴趣 ，让学生在轻松愉快的学习环境中完成了学习任务 ，我认为 ， 本节课主要有以下几个亮点： 1、新课的引入趣味性强。 陈老师在引入新课时，从学生身边的教室地面面积引入，于生活实际紧密相联，极大 的激发了学生的学习兴趣，然后板书课题，进入新知的探究，自然顺畅的过程中显出了教 师的独具匠心。 2、重视教与学方法的改变。 本节课从教学方法上进行了改革，采用三疑三探教学模式，在课堂上给学生创设自由、 自主的活动空间，通过创设情景提出课题后，师生共同总结提出的问题，围绕学习目标进 行归纳和补充，形成了具有层次性、针对性和探究性的自探提示，然后由学生进行自学， 观察发现长方形的面积与长和宽有关系，在解疑合探环节中，陈教师引导学生通过观察表 格中的数据 ，发现长与宽的乘积正好等于长方形的面积，从而得出长方形的面积计算公式。 真正做到让学生动脑、动手和动口 ，积极主动地参与学习活动，把学习的主动权还给了学 生，体现了学生是学习的主人 ， 3、重视轻松良好的探究氛围的营造。 在本节课中，陈老师创设了民主和谐的探究氛围，使每个学生积极投入到学习探究过 程，大大激发了学生学习的积极性。 4、重视知识的探索和方法的指导。 在解疑合探推导长方形面积计算公式的过程中，陈老师重视学法指导，但不影响独立 思考 ，让学生先动手操作 ，再观察发现，最后得出结论 ，学生在小组合作中，借助学具的 操作和表格统计 ，发现长方形的面积正好是所有小正方形面积之和。从面总结出正方形的 面积公式，激发了学生学习数学的积极性，培养了学生自主学习的学习品质 ，充分体现了 方法比知识更生要的教学价值观。 5、重视学生创新思维能的培养 无论是在解疑合探，还是在运用拓展中，陈老师都注意让学生认真分析细心观察，特 别是在质疑再探之后，让学生根据本节课所学知识自主编题，促进学生认真思考并发挥想 像，培养了学生的创新思维能力。 6、重视培养学生灵活运用知识，解决实际问题的能力。 本节课在教学过程中，联系学生生活实际，让学生认识到数学就在身边，学习数学有 很多用处，创设情景中的估算教室地面面积，怎样能求出教室面积，以及运用拓展中的怎 样求蓝球场的面积，都是对学生灵活运用知识解决实际问题能力的培养。 当然，本节课也存在着许多不足：比如在运用拓展中，第一部分是判断高手 ，教师在