部编版四年级语文上册《观潮》教学实录.doc

四年级上《观潮》教课实录 一、教课方案说明 （一）、以学生为主体，让学生主动踊跃学习 学生的语文能力主假如经过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。 所以语文教课中要特别注意调换学生学习的主动性和踊跃性，让学生愿学、乐学，才能真实提升学习的实效。我们在设计教课时，紧紧地建立以学生为主体的教课思想，并且力争在各个教课环节中表现出。比方朗诵课文“潮时”这一段，我们设计让学生选择自己喜爱的句子读给大家听，要读得让其余同学也能喜爱这些句子。这样办理朗诵，学生就会读得更为主动，更为投入，也更为有兴趣。改变了过去那种不论学生有无兴趣，都一定依据教师所提的要求进行朗诵的被动场面。还比方学习新词，教师领读，学生跟读，理当如此。但是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，并且都愿意领读，那为何 不可以让他们当老师，教师作学生呢这类角色的变换，所获得的成效可能远远赛过学生被动 跟读的惯例做法。 以学生为主的教课思想还应当表此刻让全体学生参加学习上。语文课上训练不可以只面 向个别尖子学生，每一个学生都应当是讲堂的主人。所以教师一定认真考虑所设计的教课 环节的难易度，以便让每一个学生都有参加学习的可能。讲堂上查词典的练习，听课文写 词语的练习，朗诵背诵课文的练习，包含最后的说一段话练习，都是全体学生都能参加的，表现出头向全体的思想。 （二）、着重累积和运用，增强语言文字的训练 假如学生上完《观潮》只认识了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语 文课教师的主要任务不该当不过让学生理解课文内容，应当借助课文内容，设计各样语言训练的情境，想方设法地让学生进行各样形式的语言实践活动。这堂课的教课方案，我们 比较着重课文语言的累积和运用。比方课文语言的累积，我们经过各样形式的大批的朗诵，让学生熟读成诵，进而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到累积课文语言的目的。 对课文中的新词，我们改变了过去一开始先集中教新词语的做法，而是浸透在读课文的过程中，联系详细的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生依据意思 说出词语，而后经过朗诵让学生加深记忆。这样教课词语不单节俭时间，也十分有益于学 生对词语的累积。 词语教课的最后目的是要让学生学会运用，所以教师教课词义时就要有这类意识，尽可能考虑怎样让学生学会运用。这堂课中“熙熙攘攘”和“闷雷转动”两个词语的教课设 计就力争表现出让学生会“运用”的思想。教师先在讲堂中创建出详细情境，而后让学生 依据情境运用课文中的词语归纳。这样教课词语，无疑为学生此后运用这些词语搭了一级台阶。不单解决了意思理解的问题，更为学生此后的独立运用作好了准备。 从学习语言的心理过程看，累积和运用是两个不一样层次的学习水平级。假如能创建新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机遇，这样对学生内化课文的 语言，对学生语言的发展极存心义。这堂课的最后一个环节，就是联合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。因为不是课文内容的简单重复，而是 要修业生依据自己的理解灵巧运用学到的词句，各样层次的学生都能参加，从实质的教课成效看，这个练习设计是比较成功的。 （三）、优化讲堂教课构造，着重讲堂教课效率 学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。但是依据传统的教课模式，教师 常常是第一课时打扫生字新词，读懂读通课文，教课的重头戏是在第二课时上。从教课的 实质成效看，常常是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，其实是错过了学习课文的最正确机遇。所以怎样优化第一课时的教课，提升第一课时的教课效率， 很值得研究。 《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化有条有理。 特别是“潮时”一段，把钱塘江潮描述得有板有眼，读令人如临其境，如闻其声，如见其景。教课中我们将这一段作为教课的要点，并且安排在第一课时教课，以期先发制人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激倡始学生学习的兴趣。所以我们是这样安排课时的： 第一课时：学习课文第3、4自然段，认识钱塘江大潮潮时的情况，理解、累积并运 用课文中描绘潮水的语句。熟读成诵部分语句。 第二课时：先用一小部分时间读懂理解潮前和潮后几节课文，而后将大多数时间放在 累积和运用课文的语言文字等训练上。 事实说明，这样设计教课过程的最大收获是第一课时的教课效率大大提升，学生学习 的兴趣也增强了。 二、教课实录与评析 （一）、初步讲话，理解课题 师：今日，我们一块儿学习第23课：观潮。课文写的是哪儿的潮生：（齐答）钱塘江大潮。 师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡——云南有好几千里。假如说云南的石林举世有名，那么浙江的钱塘江大潮便可称为“天下奇景”了。 （板书：天下奇景） 师：“观潮”和“天下奇景”，两个词语中都