“双减”背景下的数学生态课堂教学.docx

“双减”背景下的数学生态课堂教学 一、数学生态课堂产生的背景 卢梭曾经说过：教育需要顺应自然——也就是顺其天性而为，否则人的本性就会被损伤。著名数学家杨乐曾提起过：“我国的学校教育，即学校、家庭、社会对学生的要求太过急迫，提出的需求太高，而学生的发展成长是一个较长的过程，是一个相对自然的过程。”若是教育要进行改革，首当其冲的就是课堂变革。没有课堂改革作为基础，所有的教育教学改革都会变成空中楼阁。数学现阶段的课程改革指出数学教学要面对全体学生，表现学生自我发展的思想，彰显学生学习数学方式、老师教学方式、教学评价方式、教材呈现方式的转变，构建数学生态课堂已经成为优化教育改革的一项迫切性任务。生态文明是人类文明发展的一个新的阶段，新时期，探究数学生态教育现状，开展数学生态教学，就是教育领域落实生态文明的具体途径。 在20__年7月底，国家中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”。也就是说，一要减轻义务教育阶段学生作业负担；二是减轻校外培训负担。 “减负”的目的就是为了增效。“减负增效”就是要把孩子从繁重的学习负担中解放出来,合理安排他们的课业负担,从兴趣入手,充分尊重孩子的个性差异,因材施教,努力培养和调动他们的学习积极性,变“要我学”为“我要学”。可见“减负增效”的核心是减轻孩子过重的课业负担,提高教育教学质量,其内涵是减少课内外那些机械重复、低效的活动,提高孩子学习知识、运用知识的能力和综合素质。”这就对我们的课堂教学提出了更高的要求。然而，现在的小学数学课堂上还存在有很多的问题，主要的课堂时间还是被教师们占据了，教师会把自己当成课堂上的主体，给学生灌输很多的知识，这样的传统教学模式不利于学生思维的发展和创新能力的培养，而且也不利于调动学生学习的积极性和主动性，会影响他们的学习质量和学习效率，而且很多教师的教学内容还是以教材为主，没有注意开展一些相关的教学活动和扩展教学内容，这样的教学也很难吸引学生，让学生发挥自己在学习上的主观能动性。因此，为了提高学生的学习能力，为了提高课堂的教学效率，为了适应教学的改革，生态课堂应运而生。那么，什么是生态课堂呢？小学数学生态课堂有什么意义？又该怎样构建小学数学生态课堂呢？ 二、什么是生态课堂？ “生”是指可以发育的物体在一定的条件下发展长大；“生” 是活着的，有生命的； “生”又是“学生”。 “态”是指形状、样子。 那么，“生态”也可理解为“可以发育的物体在一定的条件下发展成长的样子。” “生态课堂”：指在课堂中，教师、学生和环境三者之间形成的一种动态平衡关系。“生态课堂”是创设符合学生心理特性、学习规律、成才原理的学习环境， 释放学生天性、人人能动学习，绽放学生灵性、全面自我成长的科学课堂、活力课堂、智慧课堂、卓越课堂！它要求我们要遵循孩子的心理特点规律、学生学习的特点规律、成长成才的特点规律，并借助科学任务驱动、价值问题撬动、多样方法调动、有效全员互动，最终实现使学生释放天性、绽放灵性的智慧课堂。因此在生态课堂中，教师、学生和环境三者之间按照生态系统发展的规律，建立起一种自然的、和谐的、幸福的教育模式。 叶圣陶说：“教育是农业，不是工业。”这就告诉我们：教育就像栽培植物那样，是让植物自然生长，而不是像工业生产，用模具去铸造成批的产品或机械零件。因此，面对植物的种子，我们要准备好土壤、肥料，充分利用好阳光和水分，顺其内在的生长规律，相信种子内在的力量， 构建和谐的生态环境， 让他们快乐自主地发芽、开花、结果。 生态课堂倡导民主、和谐的师生关系，让课堂成为生命体平等对话共同生长的场所，体现生态课堂“尊重生命”的基本理念；生态课堂倡导学生自主进步与发展，让学生在生态课堂中舒适、健康生长， 体现生态课堂中的“生长自由”的基本思想；生态课程倡导学生在活 动中体验，在探究中生成，在互动交流中共享，在教师点拨中明晰疑 惑与知识结构，在迁移应用中巩固知识和发展能力， 体现生态课堂“关 注生成”的基本观念。 总之，生态课堂力求通过创造充满“生机”的 课堂教学环境，充分尊重每一个“生命”，巧妙处理课堂“生成”， 实现每一个生态元素都自由、健康的“生长”。这就是“生态课堂” 的核心理念。 三、数学生态课堂的意义 在小学数学教学过程中构建生态课堂其实就是教师们在教学的过程中要注意给学生营造一个温馨的、融洽的、自由的、平等的课堂氛围，这样的一个课堂氛围能够吸引学生的学习兴趣，也能够让学生进行自主学习。构建小学数学生态课堂改变了以往的教学模式，也能够让呆板的、枯燥的小学数学课堂变得生动起来。这样学生可以在一个好的学习环境和学习氛围当中学习知识，学生的学习压力和学习负担也能够减轻，学生的学习热情也能够高涨。生态课堂的构建强调教师们要以学生的发展和学生的