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《白杨礼赞》教案设计 教学目标： 1、理解本文的思想内容，体会白杨树的象征意义。 2、领悟作者的思想感情，学习本文的写作方法。 3、积累、运用语言。 教学重难点： 1、理解白杨树的象征意义。 2、领悟作者的思想感情，学习本文的写作方法。 教学方法： 1、诵读法。 2、讨论与点拨相结合。 3、延伸拓展法。 教学过程： 一、导入新课 二、整体感知 1、积累字词。 2、自由朗读课文，思考以下问题。 本文1）本文的线索是什么？ 本文2）作者笔下的白杨树有什么特点？试着找出描写白杨树特点的句子。 本文3）作者为什么称白杨树为“白杨礼赞”？ 三、局部探究 1、本文的线索是什么？其作用是什么？ 2、作者是如何描写白杨树的外形的？其作用是什么？ 3、白杨树有哪些内在气质？试着概括一下。 4、作者为什么称白杨树为“白杨礼赞”？这表达了作者什么样的思想感情？ 5、找出本文的排比句，体会其作用。同时揣摩其语言特点。 6、本文在谋篇布局上有什么特点？试想一下，如果换个思路写这篇文章会怎样？ 7、你认为这篇文章哪个地方写得出乎意料？试找出来并加以分析。 8、在理解课文内容的基础上，小组合作解决以下问题：如果把文中的“西北极普通的一种树”改为“西北极平凡的一种树”会怎样？如果文中没有“至少可以说”和“如果……的话”会怎样？试着体会其作用。如果将文中的“伟丈夫”改为“大丈夫”会怎样？试着体会其作用。如果把文中的“它”改为“他”会怎样？试着体会其作用。如果把结尾段去掉会怎样？试着体会其作用。通过以上探究活动，你认为这篇文章的主题是什么？请加以概括。 本文以白杨树为切入点，通过对《白杨礼赞》一课的深入解读，探讨茅盾笔下的白杨树所蕴含的象征意义及其对人们精神世界的启示。 在辽阔的黄土高原上，白杨树以其挺拔高大的身姿和坚韧不屈的生命力成为了一种精神的象征。茅盾先生的《白杨礼赞》以独特的笔触和深厚的情感赋予了白杨树更加丰富的内涵。那么，在这篇文章中，白杨树究竟承载了怎样的象征意义？它又给我们带来了哪些关于精神世界的启示呢？让我们一起走进《白杨礼赞》的世界。 体会茅盾笔下的白杨树所蕴含的坚韧、不屈不挠的精神； 课堂讲解：教师引导学生分析课文，帮助学生理解白杨树的象征意义； 小组讨论：学生分组讨论，深入理解文章中的情感和精神内涵； 互动环节：教师邀请学生分享自己对白杨树的理解，引导学生表达自己的观点。 多媒体课件：展示白杨树的外貌、生长环境及特点； 茅盾笔下的白杨树，不仅仅是一种植物，更是一种精神的象征。白杨树在艰苦的环境中生长，却能保持坚韧和高傲的品质，这种精神值得我们学习和借鉴。从白杨树身上，我们可以看到一种不屈不挠、顽强拼搏的精神风貌，这种精神可以激励我们在面对困境时勇往直前。 在教学过程中，我发现有些学生对课文的理解不够深入，需要加强阅读和思考。由于课堂时间有限，互动环节可能有些仓促，需要改进。为了解决这些问题，我计划在未来的教学中增加预习和复习环节，引导学生深入阅读和理解课文。同时，在互动环节中，我将给予学生更多思考和表达的时间，以便他们能够充分分享自己的观点。 通过本次《白杨礼赞》的教学，学生们对茅盾笔下的白杨树有了更加深入的理解和认识。通过学习，学生们不仅体会到了白杨树坚韧、不屈不挠的精神风貌，还从中汲取了积极向上的人生态度和价值观。尽管在教学过程中存在一些问题，但我会不断改进教学方法和手段，为学生们提供更加优质的课堂体验。我也期待未来能够通过更多类似课文的学习，引导学生们深入思考人生意义与价值，为他们的成长和发展奠定坚实的精神基础。 理解本文的思想内容及作者的情感，领会作者强烈的感情。 理解本文的思想内容及作者的情感，领会作者强烈的感情。 茅盾是我国现代文学史上著名的现实主义作家，他的散文名篇《白杨礼赞》以“白杨树”为象征，歌颂了在中国领导下坚持抗战的抗日军民，并表达了自己对他们崇高的赞美之情。那么，文章是如何一步一步把这种感情、这种主题表达出来的呢？我们将通过讨论来寻找这个答案。 茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。1940年，茅盾在重庆完成了长篇小说《子夜》。1941年，他为国民党政府呐喊和充当文学工具，编写了《腐蚀》、《霜叶红似二月花》等作品。抗战胜利后，他积极参加反对内战、争取和平民主的斗争。新中国成立后，茅盾先后担任了文化部长、全国文联主席、中国作家协会主席等职务。他的创作进入了全新的时期，1954年秋，他赴苏联、捷克等国访问，回国后发表了大量散文和游记。 本文白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这表明了中国在抗日民族统一战线的感召下，团结抗战的形势日趋巩固，作者看到了白杨树，睹物生情，用托物言志的手法来表达自己的思想感情。 本文本文题为“白杨礼赞”，为什么要先描写黄土高原？这样写有什么作用