《鉴赏家》（教学设计）-【中职专用】高二语文同步精品课堂（高教版2023·职业模块）.docx

《鉴赏家》教学设计 教学目的 1、初读文本，把握小说故事情节。 2、细读文本，通过语言、动作、环境等，把握叶三这一人物形象，并了解“鉴赏家”的真正含义。 3、赏析汪曾祺小说中的“味”。 教学重点 把握叶三这一人物的独特形象，并了解“鉴赏家”的真正含义。 教学难点 赏析汪曾祺小说中的“味” 课时安排 1课时 活动过程 一、导入 在你的印象中，你认为什么样的人才能称得上是鉴赏家？一般意义上，能称得上是鉴赏家的人，既要有渊博的学识，又要有高雅的品位，只有这样才能称得上是“鉴赏家”，则，汪曾祺笔下的“鉴赏家”是否和我们的理解是一致的呢？ 二、作者简介 汪曾祺（1920—1997）现代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受老师沈从文的影响。短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。作品被译成多种文字介绍到国外。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。在小说散文化方面开风气之先。 三、整体感知 1.字词积累 匋（táo） 抻（chēn）纸 贩( fàn) 丝篾篮(miè) 檀香( tán ) 枇杷( pí pá) 时髦（máo） 香橼(yuán ) 裱画( biǎo) 拈轻怕重(nián） 谄媚(chán mèi) 荷梗gěng) 簇新( cù) 2.梳理情节 阅读课文，参考批注，梳理课文结构。 第一部分（从开头至“才想起现在是什么节令了”）：写叶三与众不同的卖果子的特点。 第二部分（从“叶三卖了三十年多果子”至“于是就依了他”）：写叶三与的儿子深受父亲的影响。 第三部分（从“叶三还是卖果子”至结尾）：写叶三与画家季匋民的相惜之情。 四、文本研读 （一）请同学们快速阅读第一、二部分，思考两个问题： 1.叶三卖的果子有什么特点？ 明确： （1）得四时之先； （2）都很大，都很均匀，很香，很甜，很好看； （3）果子全部从他手里过过； （4）“原装” “树熟”。 2.叶三具有怎样的品质特点。 （二）文章开头说：“全县第一个大画家是季匋民 ，第一个鉴赏家是叶三”。阅读课文第三部分，小说通过哪几个环节来写叶三是鉴赏家的 ？分别表现了叶三怎样的性格特征 ？ 这部分是整篇课文的核心内容，细致地讲述了叶三通过卖果子获得了季匋民的信任，可以划分为看画、评画、得画、和藏画四层。 1、 叶三看画（从“叶三还是卖果子”至“不是假充内行，也不谀媚”） 季匋民每天一起来就走进他的小书房——画室。叶三不须通报……一来就是半天。……季匋民画的时候，他站在旁边很入神地看，专心致意，连大气都不出。有时看到精彩处，就情不自禁地深深吸一口气，甚至小声地惊呼起来。凡是叶三吸气、惊呼的地方，也正是季匋民的得意之笔。季匋民从不当众作画，他画画有时是把书房门锁起来的。对叶三可例外，他很愿意有这样一个人在旁边看着，他认为叶三真懂，叶三的赞赏是出于肺腑，不是假充内行，也不是谀媚。 明确：直接描写人物动作与神态——认真 间接描写（画家内心）对比——真诚 2、叶三评画（从“季匋民最讨厌听人谈画”至“为君破例著胭脂”） 3、叶三得画（从“季匋民送了叶三很多画”至“他把季匋民送他的画都放在他的棺材里”） 明确：季匋民送了叶三很多画，送的画大都题了上款，且专门给叶三起字，表现画家对叶三的尊重，而叶三也当得起这份尊重。 4、叶三藏画（从“十多年过去了”至结尾） 画家死后，他不卖果子了，但四季八节，还四处寻觅鲜果，到坟上供一供；画家送给他的画，他一张不卖，最后这些画陪着他安眠于黄土中，真可谓“生死相随”。 他对画的爱是不涉及功利的，就是因为爱，所以爱。“季匋民死后叶三就不买果了，但四季八节，他还四处寻觅鲜果到季匋民的坟上供一供，并且对季给他的画一幅也不卖而是装在自己的棺材里埋了，生死相随，死了都要爱。 直接描写人物语言——重情 小结： 小说通过哪几个环节来写叶三是鉴赏家的 ？ 看画、评画、 得画、 藏画 这几个环节分别表现了叶三怎样的性格特征 ？ 认真、 诚恳、 直爽 、 重情 五、合作探究 1、叶三是个“卖果子的”，作者在文章开篇却说全县“第一个鉴赏家是叶三”。为什么说叶三是个鉴赏家呢？ （ 1 ） 能辨别画的真假。 （ 2） 能一句话说出画的妙处。 （ 3） 能中肯地评价画 敢于提出自己的意见。 （ 4） 看画画， 能与画家心灵相通。 （ 5） 真心爱画不卖画， 不为功利。 2、写叶三， 为什么要写他的儿子呢？ 是否离题了？ 以优秀的儿子来烘托叶三的形象，儿子如此优秀正是叶三教导有方、身当表率的